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信息技术2.0作业A3任务一信息技术环境下的教学设计-15白鹅
15白鹅
▶教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字,会写“脾、促”等15个字，正确读写“高傲、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
▶教学重难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。 ▶教学过程
板块一引入课题，检查预习 1.导入
（1）出示丰子恺画的鹅图片(课件1）
师：同学们，古往今来许多文人墨客留下不少关于动物的诗文佳作，丰子恺先生便是一位既擅长作画又擅长写文的高手，今天我们便来学习他的一篇优秀散文《白鹅》
（3）板书课题:白鹅。（生齐读课题）
（4）作者和写作背景简介。（出示课件3）
2.检查预习情况,学习生字词。（1）师：昨天大家利用自主学习单进行了预习，下面我们检查一下生词预习。（按规律出示词组）（出示课件4、5、6）（2）指导书写：老师课前检查大家的学习单上发现这个生字有同学写错了。（出示课件7）
师范写“脾”。生在田字格中练习写字。（板书“脾”） 板块二初读
1.自读课文，初步感知。
（1）课件出示自读提示。（出示课件8）自由朗读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：文中白鹅给你留下的主要印象是什么？
好一个高傲的动物！(点明中心句）是的，这确实是它最突出的特点。丰子恺先生初见它也是这样认为的（板书：高傲）
（2）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲（出示课件9）（3）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。（板书）
3.学习过渡段。
（1）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(预设：第２自然段) （2）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：过渡段承上启下）
（3）师小结：没错，这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。承接上文鹅的高傲，启出下文鹅的具体表现（出示课件10）
板块三挖“高傲”，品词析句 1.学习第一部分：叫声。
（1）师引导：那么，白鹅高傲的具体表现是什么呢？请学生默读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？（出示课件11）
（2）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。（板书厉声呵斥）
师：瞧，仅仅描写鹅的叫声，丰老先生便用了这么多四字词语，可见在语文学习中语言和文字的积累多么重要，那同学们，从这个“厉”字你能想到哪个词？（预设严厉）
师：严厉的鹅叫声你们听过吗？想不想听一下？（播放鹅叫的音频） （3）师追问：假如这白鹅是个人，它这种叫声像是在干什么？（预设：白鹅声音响亮，好像在教训人）
（4）师：假如你们是一位优秀的鹅语翻译家，你们来翻译一下这两种情境时白鹅会教训别人什么？（出示课件12）
①见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”②当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：“谁在外面走动？最好离这儿远点！”（4）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
（5）找同学再读第3自然段，读出白鹅的厉声呵斥。（出示课件13） 2.学习第二部分：步态。
（1）师引导：同学们，白鹅的叫声特别高傲，而它的步态更是傲慢，下面请用自己喜欢的方式阅读第四段，思考白鹅步态的特点，哪些词可以感受到。（出示课件14）
（2）预设学生回答步调从容大模大样(板书大模大样）
（3）师把鸭子语句和净角语句去掉和课文第4段进行比较，让学生读，谈谈去掉好不好，为什么。（出示课件15）
引导学生说出作者写得好，运用了对比和比喻手法。（板书对比比喻） （4）师：下面我们通过视觉来感受鸭和鹅的步态对比。播放鸭子白鹅走路视频（出示课件16和17）
找学生带着对比感受读鸭和鹅的对比语句，师进行引导朗诵，鸭子部分可以读的急速，白鹅的步态可以读的缓慢，高傲。（出示课件18）
师：净角什么意思，为什么把白鹅步态比喻成净角。出示净角出场视频。（出示课件19）男女生合作读，女生读鸭子步态，男生读白鹅步态。（出示课件20）
3.学习第三部分：吃相。
（1）同学们，白鹅的叫声和步态是多么高傲啊，可这些和它的吃相相比却不算什么，请生轻声读第5～7自然段。找一找：白鹅吃饭时有哪些特殊的
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2023-02-12
