部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿

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部编版一年级上册第五单元

——识字课《大小多少》的评课稿

各位领导、老师们，大家好！

我是xxx学校的x老师，很高兴来评x老师这堂《大小多少》的识字课。以下评课想法，仅代表我个人的所观所感，如有不妥，还希望各位领导和老师们指正。根据小学一年级的身心特点以及学情，x老师的教学设计凸显了以下三个特点：

一、注重学生兴趣的激发。首先，开课前用“正说反做”的游戏不仅调动了学生的积极性，也为开课主题做了充分的铺垫。非常符合一年级学生的学情特点。其次，在课堂中，x老师的朗读形式很别致，采用对比朗读，读出儿歌的节奏感和音律美，以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。《大小多少》这堂课充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的学习兴趣。最后，为了吸引学生的注意力，促成教学目标更好的完成，老师的奖励机制也非常新颖，值得大家借鉴。经过这样一设计，这堂课的课堂氛围很活跃，学生表现出了浓浓的兴趣。

二、教学目标达成度高

x老师的这堂课围绕两个目标展开：第一个目标：正确朗读课文，通过不同方式由浅到深的来感受儿歌的韵律美。第二个目标：通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣,并且会正确书写“少”“小”两个字。在教学过程中，老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作学习的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。

三、学法自然地渗透和巧妙地运用。

众所周知，教学大纲对于小学低段识字教学要求是：必须遵循学生认识事物的规律，学习汉字本身的构字规律。小学生的第一任务就是识字，而字词都是抽象的符号，要让学生大量识字，老师就要系统地教授一些有趣、有益的识字方法


建立音、形、义三者之间的联系，让学生见形知音义，闻音知形义。薇薇老师巧妙地利用偏旁归类识字、图文结合识字来认识反犬旁和鸟字边，从而尽可能地利用孩子们生活中有限的积累，扩大识字量，让学生在学习中体会探索的快乐，降低了识字的难度，明确了大、小、多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。最后两小节放手让孩子用自己喜欢的学习方式去自读——自认，检验孩子是否掌握了识字方法的同时，也给孩子自由发挥的空间，体会了合作识字的快乐。最后，对于一年级的学生，指导书写必须细致，不仅应该整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样进行收笔进行提醒。主要训练学生自主观察，熟悉汉字笔顺规律，有针对性地提高汉字的书写质量。

当然，每节课都不是完美的，为此有以下两点建议： 1. 充分调动老师的体态语言，融入课文情境中。

2. 在学生活动过程中，老师的巡视指导还可以更加深入点，照顾更多的孩子，激励他们参与其中。

以上若有不足，请各位老师及时指正，今天两位老师为了课堂的精益求精，不遗余力地在教学过程中反复实践和探索，即使是课堂中的缺点也是有价值的。谢谢！

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