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人教版小学五年级数学下册《第四单元分数的意义和性质》教学反思 人教版小学五年级数学下册《第四单元分数的意义和性质》教学反思 人教版小学五年级数学下册《第四单元分数的意义和性质》教学反思
《分数的产生和意义》教学反思 本课在教学中准确地把握数学学习的起点，促使学生在自身已有知识经验的基础上，去探求新知、建构意义，教学中我准备了既让学生容易操作又能进行有效学习的材料：一张正方形纸、一张圆形纸、一把香蕉的图……等，让学生通过动手 《分数的产生和意义》教学反思 本课在教学中准确地把握数学学习的起点，促使学生在自身已有知识经验的基础上，去探求新知、建构意义，教学中我准备了既让学生容易操作又能进行有效学习的材料：一张正方形纸、一张圆形纸、一把香蕉的图……等，让学生通过动手去操作去实践，从而抽象出概念单位“1”，重点理解和掌握了分数的意义，突破难点即理解单位“1”，教学效果较好。 《分数的产生和意义》练习课教学反思 本课是在学生学习分数的初步认识和分数的意义的基础上进行教学的，它是系统学习分数的开始，并为今后进一步学习分数的基本性质，四则计算和分数应用题打好基础，因此，上课伊始，我就让学生以介绍的形式，梳理、概括“分数”这一知识，绘制成络图（板书），使知识具有完整性与系统性在通过三个层练习：1、加深理解分数意义，正确理解单位“1”；2、承上启下，进一步明确分数单位。3、沟通实际，加强应用，及自我达标性检测，系统的对分数的意义进行了巩固练习。 分数与除法教后反思： 分数与除法，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。本课以解决问题入手，在生动的情景里，让学生感受分数的价值从分一分的问题开始引入，让学生在解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时，可以用分数来表示商。在内容上主要从两个层面展开，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个鸡蛋平均分成若干份，商用分数来表示；二是借助实物操作，，以具体可感的实物、图片为媒介，用动手操作为方式，在丰富的表象的支撑下理解3个饼平均分成4份，也可以用分数来表示商，学生逐步完善自己发现的结论，从文字表达、到
文字表示的等式再到用字母表示，经历从复杂到简洁，从生活语言到数学语言的过程，经历了一个具体到抽象的过程。较好的理解了分数与除法的关系。 分数的基本性质练习课教学反思： 分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上， 在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后此文转自让学生去操作、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程本文来自优秀教育资源注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。 分数的基本性质教学反思： 分数的基本性质是第四单元的教学重点又是教学难点，它是学生在学习分数与除法的关系、分数的互化之后的又一重要学习内容，并且为以后的约分、通分及分数与小数的互化打下坚实的基础，为使学生学起来轻松，积极主动，又突破教学重难点，在探索新知时，一、充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、画图、联系旧知识，小组合作等方法获得新知，将“转化”这一数学思想渗透于教学之中去。二、注意通过类比，利用商不变的性质，来理解分数的基本性质。由于分数与除法的关系，使得分数基本性质与商不变的性质，在内容上、在语言叙述上，具有很大的一致性，这对促进学习的正迁移是非常有利的。教学时，我注意利用知识之间的这一内在联系来帮助学生归纳，理解分数的基本性质，效果很好。 分数的基本性质练习课教后反思： 通过本节课的学习大部分学生已经进一步巩固了对分数基本性质的理解，学会了应用分数的基本性质处理一些的问题，基本完成教学任务。但个别学生仍需要加强指导。 最大公因数一 教后反思： 最大公约数的认知基础是学生掌握的约数概念，所以在新课教学前，通过复习约数概念和找一个数的约数的方法，然后用进入新课的导语明确告诉学生原有知识和新知识的区别在于原来是求“一个数的约数”，而这节课研究的是“两个数的约数”．这样既让学生知道了原有知识和新知识的联系，又强调了两部分知识的
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2022-11-05
