区域活动观察随笔

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区域活动观察随笔



一、投放便于幼儿交往活动的材料

二、提供可以相互交流、互相合作的环境.

在区域活动中教师往往怕孩子互相影响,互相干扰,就要求孩子安安静静的,不要发出声音。可是殊不知这已经压抑了一些孩子。当你仔细倾听，其实他们是在说:“我们一起来做吧。”“你可以帮我个忙吗?”或者“这个应该这样做更好。”等等的幼儿之间的谈话。所以，我们在幼儿区域活动时，应为幼儿创设一个宽松愉快的氛围环境.这就要我们多鼓励幼儿大胆地与同伴交流，多进行商量、讨论。还要鼓励幼儿能和同伴和作完成作品。

三、引导幼儿选择互补的交往伙伴.

由于幼儿之间存在着个性差异，有的幼儿性格开朗活泼，有的幼儿性格内向，不善言辞。所以在组织区域活动时要考虑到不同能力间幼儿的互补安排。即有意识地引导能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿。在这样的互帮互学中，那些性格内向，不善言辞的幼儿就会在同伴的影响下逐渐变得活泼、大胆，渐渐能主动地与人交往。

四、教师恰如其分的指导。

区域活动中有时会出现这样的情况:教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法:

案例:在生活区，我们精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下沈芸来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问


她:“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀?沈芸抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。“是拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。“我没有拉啊，一拉会断掉的”沈芸说。我接话道:“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗?”第二天，沈芸和宛钱丽同开始给娃娃编辫子，她们一个编得紧，一个编得比较松，编好以后，她们发现编得松辫子就显得长，编得紧，辫子就显得短，当她们发现这个秘密之后，马上兴奋地跑来告诉我。我问:“娃娃的辫子长短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢?”接着又有人去给娃娃编辫子，他们又有了新的发现，因为娃娃的头发是用皱纸做的，所以如果编的时候把“头发”拉得重一点，辫子就会显得长，如果小心一点不用力拉“头发”，轻轻地编辫子，辫子就会显得短一点。他们在编辫子的过程中发现了皱纸是有弹性的，稍稍用力它会变长，但也不能太用力，因为皱纸也是容易断的。

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