木兰诗教学设计

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教学目标

1. 掌握词语读音。

唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅 燕山 胡骑 啾啾戎机 朔气 金柝 策勋 阿姊 红妆 霍霍 帖花黄 著 鬓

2. 诵读课文，抓住故事情节，品味富有情味的诗歌语言，体会木兰形象及其意义。 3. 发挥联想和想象能力，在品读过程中，通过再创造来使木兰的形象更加丰满。

4. 体会木兰形象的特点，更加热爱我国古代文化，继承中华民族无私质朴、英勇无畏的传

统。 教学重点

1. 把握情节，品读木兰形象的魅力。 2. 多方面理解民歌语言特点。 教学难点

木兰形象的把握。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课

美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）

学生交流预习内容，关于作品出处、北朝民歌知识、《木兰诗》产生的时代背景等。 1. 《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，它是南北朝时北方的一首民歌。

2. 一般认为《木兰诗》产生于北朝北魏统治期间（386～557）。当时北魏曾与北方的柔然

族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是交战地点。

3. 北魏是鲜卑族人建立的政权，鲜卑族当时已经逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天

子”，又称“可汗”。

4. 北魏末期时分裂为东魏、西魏，西魏实行“府兵制”，应征从军的人须自备鞍马、弓箭

等物品，因此诗中有“东市买骏马”等。 二、诵读课文

采取散读、指名分节读等方式，进行字词正音、语句质疑等。 三、概括情节

这是一首极富传奇色彩的叙事诗，它叙述了木兰女扮男装、替父从军的故事。请你围绕故事，说说从中读出了怎样的情节，并加以精练地概括。 （第1～3自然段）代父从军，踏上征途 （第4自然段）十年征战 （第5、6自然段）凯旋而归 （第7自然段）附文赞颂 四、朗读、品味语言的情味 1. 朗读第一部分。

（1）先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。抓住“叹息”“无所思”“无所忆”体会木兰的神情、心理的变化，与家人关切的神态动作，展示她与亲人的密切关系。

（2）木兰置办战具后奔赴战场一节，要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象，体会木兰的形象特点。

（3）“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这两个诗句，一面是亲情，一面是战情；一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者，勇敢地奔赴前方。爷娘唤女的亲切、


关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比，深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。“黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷，“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。

2. 朗读第二部分。

体会写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现通过两处侧面描写，可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。木兰的英雄形象就变得更加鲜明了。

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