用爱倾注留守儿童

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用爱倾注留守儿童

摘要：留守儿童是社会的弱势群体，留守儿童问题是我国农村教育普遍存在的问题。笔者经过多年的探讨和实践，总结了引导留守儿童健康发展的方法，即用爱心教育留守儿童。

关键词：留守儿童；心理偏差；情感沟通；爱心；管理 作者简介：韦海俊，任教于广西鹿寨县四排中学。

笔者这二十多年来一直在偏远的农村从事教育教学工作，在这二十多年中他认识了非常多的留守儿童，而且见证了他们的成长。随着改革开放，经济社会的持续发展，农村的留守儿童越来越多，笔者任职的学校2010年招收的771名学生中就有382人是留守儿童，比例约占49.5%。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童在品德、心理健康成长方面存在的问题日益严重，这使学校德育工作面临新的挑战。下面我们就来谈谈有关留守儿童的问题。 一、对监护人的分析

留守儿童的监护情况主要有以下几类。一类是采用隔代监护即祖辈监护，由于血缘、亲缘以及年龄差异的关系，监护者多采用溺爱的管教方式。基本的管教方式就是给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。比如祖辈的思想观念保守，教育方法简单，看待问题完全凭经验，对于孩子的提问等，往往不能正确引导，而且会把他们的观点一棒子打死。第二类是采用上代监护，由叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护。由于监护方碍于双方家长的关系，对孩子的管理比较宽松，将常会使儿童养成任性的心理。以上两种监护方式虽然能给孩子提供衣食住行，但却不能给孩子精神上的正确引导，容易让孩子形成极端性格。第三类无人监管，这种状况经常出现在重组家庭或单亲家庭（特别只有女方）中。单亲孩子的家长往往忙于教育自己的孩子，或者忙于其它事情，对于留守儿童不闻不问，让他们随意发展。一 二、留守儿童在成长中存在的主要问题

1.学习无动力。父母外出，没有家庭教育，留守儿童对学习没有目标，缺乏热情、进取性、自觉性不强，有的还有逃学、厌学的情绪。 2.素质较低。大多数留守儿童道德素质低劣，不懂尊重与感恩，不懂付出与回报，没有良好的生活习惯。表现在不讲卫生、讲粗话、吸烟、破坏公物、乱花钱，不遵守学校规章制度，不服管理等。 3.情绪消极。初中学生正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，父母外出务工，长期与孩子分离，使留守儿童生理和心理上的需要得不到满足，，容易产生孤独、寂寞、失落的情绪。有些儿童还会因为过分的孤独，形成孤僻焦虑、自私冷漠、任性、暴躁的性格，甚至做出一些出格的事情。 4缺乏关爱。留守儿童在情感上缺乏关爱和沟通，生活中享受不到父母的关怀，遇到困难得不到父母感情上的支持。这些导致他们感受不到生活中的关怀，也不知道如何去关心别人。

三、产生主要问题的原因 1.学生自身原因

留守儿童虽然没有父母的关爱，但并不是所有的儿童都存在以上问题，所以这些儿童在成长过程中也存在自身个性的差异。内因在儿童成长过程中发挥巨大的作用。

2.家庭原因

农村监护人自身文化水平不高，不能运用正确的方法对孩子进行培养。他们


不知道从心理上关爱孩子、引导孩子，往往只是让孩子替他们干活，然后满足他们的物质需求，不知道关注孩子的心理健康和道德培养。这就会导致孩子的素质地下，行为出现偏差。 3.社会的原因

虽说内因是孩子成长的关键因素，但外因的力量也不可忽视。一些农村的生活环境、教学环境比较差，常有赌博、打架、辍学等事情发生，这些在无形中都影响了留守儿童的成长，导致留守儿童厌学心理的产生，使他们没有很积极向上的价值取向。

四、探究帮助留守儿童的对策 1.以“爱”温暖孩子的心

留守儿童由于在情感上缺少关爱和沟通，所以容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理问题。这就要求我们在教育时用爱来代替简单粗暴的方法，用爱来弥补学生情感上的不足，尽可能的用真诚的爱和宽容去感化学生；尽量找学生谈心，通过换位思考让学生理解父母外出打工的苦衷，也让学生重新认识自己，认识自己的不足，然后弥补不足，发现自己的闪光点。 例如：笔者在处理七年级一留守儿童打架事件的时候，并没有去粗暴的批评她，而是了解她的家庭情况，帮她走出家庭阴影，然后再对打架事件进行处理。这样不仅不会伤害学生，还会拉近学生和教师之间的距离。 2.在学校管理中渗透爱心

(1)转换角色，满足留守儿童的学习需求

建立良好的师生关系是教育教学工作的开端，是学生努力学习的驱动力。在与留守儿童的接触过程中，教师要改变自己权威式的地位，要放低姿态，与留守儿童作朋友，与留守儿童交心，倾听的他们的成长故事，并积极为他们指引前进的方向。此外还要和他们交流学习心得，及时调整教学策略，满足留守儿童的学习需求。

(2)加强管理，施以爱心

建立留守儿童个人档案。档案资料应包括以下内容：留守儿童的基本资料，姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本资料，姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人教育孩子的方法；留守儿童父母的基本资料，姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。教师要经常查看学生的档案，了解学生与父母、监护人的发展状况，并及时采取有利于增进他们感情的管理方式。如让亲子间保持电话联系，尽可能地让孩子与父母经常通过电话沟通，让家长对孩子进行“电话教育”；教师还可以利用“节假日”等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。此外，在教学管理中，对于一些留守学生出现的不良倾向和不良行为，管理人员要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。 3.用爱的教育疏导孩子心理

由于父母的远离，使留守儿童产生了许多不良情绪，如孤寂、抱怨、怨恨等。所以学校有必要开展心理辅导方面的教育，用爱来疏导孩子的心理。如加强“感恩”教育，让学生明白父母外出的苦衷；定期召开“青春心理”讲座，让学生明白自己


有情感的需要很正常，教会学生走出情感困惑。此外还可对学校开设心理、生理知识教育课程的情况和效果进行跟踪研究，本着有利于留守儿童身心健康成长的原则，及时调整教学内容、手段和方法，把握好教育尺度。深入到孩子心灵的深处，能够知道孩子心里所思所想，能体会到他们的内心感受，有利于教师发现留守儿童的成长问题，并及时引导。

温总理说过这样一句话“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”这种爱是一种严慈相济的爱，来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。所以各位教师一定要把爱心渗透到教学中，要用爱来点然留守儿童成长的希望。

参考文献：

[1]曹凤媛.关注农村留守儿童和流动人口子女的教育问题[J].创新教育，2007(10).

作者单位：广西鹿寨县四排中学 邮政编码：545606

Concerning Left-behind Children with Benevolence WEI Haijun

Abstract: Left-behind children are social vulnerable group and left-behind children is a problem commonly exists in rural education. The author summarizes some methdos of leading left-behind children’ health development based on discussion and practice over years, namely concerning left-behind children with benevolence.

Key words: left-behind children; psychological biases; sentiment communication; benevolence; management

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