线上教学在小学语文学科中的运用与实践

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线上教学在小学语文学科中的运用与实践

作者：林金元

来源：《家长·下》2020年第10期

【摘要】当前，线上教学越来越普及，然而，线上教学过程中暴露出来的问题也越来越多。教师应该怎样确保教学效率？本文将以小学语文学科为例，重点分析线上教学中出现的一些问题，并提出几点提高教学效率的实践方法。 【关键词】线上教学;小学语文;实践方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020） 30-0135-02 一、线上语文教学存在的主要问题

第一，教师线上教学经验缺乏，准备不充分，教学压力较大。由于信息化教学手段的推进，线上教学方式也开始逐步推广。虽然说近几年线上教学取得了一定的成绩，但那是零散的，如果让它猛然间在全国范围内进行普及，显然只是为了保证教学顺利进行的下策。所以说我们的教师并没有充分的线上教学经验，面对突如其来的教学方式的转变，很多教师都因为准备不充分而十分不适应。年轻的教师在这一方面的接受程度要高于年纪稍长的教师，有一些老教师一辈子都站在三尺讲台上，习惯了用粉笔在黑板上板书的传统教学方式，他们不会操作电脑，更不懂线上教学，所以就算他们的教学经验再丰富，他们还是要跟上时代发展的趋势，学习新知识，学习如何进行线上教学。这对于少部分的老教师来说压力非常大，需要克服的困难也很多。

第二，限制因素很多，教学方式单一，教学效果不理想。线上教学的弊端还表现在极大限制了教学形式，教师和学生双方只能通过手机和电脑屏幕交流，陌生的教学模式前期让双方都十分不适应，无法在一个十分舒适、从容、放松的环境下授课和学习，显然会影响到教师的教学效率和学生的学习效率。不仅如此，线上教学对网络环境的依赖性很大，很多时候只要教师或者学生一方出现网络卡顿的问题，都会影响到正常的教学进行，耽误教学进度，降低教学质量。

第三，学生角色切换不过来，自控能力较差，学习效率过低。学生作为教学活动中的主体，其线上学习中的态度和行为表现密切关系着其学习效率。面对线上教学，学生群体普遍从一开始的兴奋慢慢发展到后面的疲惫、厌倦，甚至有些学生已经开始出现厌学情绪，还有些自


制能力差的学生，在家学习很容易受到外界的干扰，不能像在校学习一样全身心地投入学习中。

二、线上语文教学中问题解决的主要对策

第一，教师应该迅速调整状态，融入线上教学中。为了解决当前线上教学中出现的問题，我们的任课教师可以多学习线上教学的经验和方法，提高教学效率。其实，线上教学并不是一个完全新鲜的事物，早在几年前，随着互联网和信息化技术的发展，就有很多教师开始摸索线上授课，也取得了一定的成果，尤其是在线上家教等方面。只不过在线下课堂教学还是主流的学习方式的时候，线上教学并没有得到普及。

第二，取得家长的理解和支持，为学生的在线学习保驾护航。线上教学离不开家长的配合和支持，小学阶段的学生自控能力差，比较贪玩，学习方面离不开大人的监督。学生在家进行线上学习，缺少了教师的有效督促，就需要家长给予更多的叮嘱。在学生的教育方面，教师要争取得到家长的理解和支持，和家长联手一起帮助学生养成良好的学习习惯。家长要帮助学生调整生活作息，尽快适应在线教学模式和家中学习生活，严格控制孩子除上网课之外的电子设备使用时间和使用频率。必要时，电子设备可以开启儿童模式或者青少年模式，以防孩子在上课期间做与学习无关的事情。

三、线上教学在小学语文学科中的实践方法

第一，线上教学的课前准备。在具体的线上教学过程中，上课前教师需要做好充分的准备。对于年长的教师，可以选择像线下教学一样，给学生用黑板粉笔进行授课，通过视频的方式让学生线上观看;如果是对互联网比较熟悉的教师，可以采取更高效的教学方式，花一些时间准备电子版本的教学课件，在上课时给学生播放，上完课后也可以发送给学生回放，这样能节省教师不少时间和精力。

第二，线上课堂教学。在教学活动中，教师可以提前几分钟进入课堂，提醒学生做好上课准备。比如学生上课要用到的纸、笔、课本等，防止学生在需要使用时手忙脚乱。在开始上课后教师可以先和学生进行良好的互动，消除学生的紧张情绪，让上课的氛围更加融洽。在课堂中教师应该尽可能地保持线下教学的速度，不宜过快，也不宜过慢，这样更有利于学生心理上的适应。当遇到教学难点时，教师应该暂停播放电子课件，给学生做重点指导和讲解。在小学语文线下课堂教学中，很多时候教师都会让学生—起大声朗读课文，线上教学同样可以实现。在学完一篇文章后，教师可以带领学生一起有感情地朗读课文。

第三，合理布置课后作业。在线上教学中，学生的作业也要按时、保质地完成，作业是检验学生学习成果的重要方式，更是线上学习期间约束学生学习的重要手段，只有适当地给学生一些压力，学生的学习才会更有动力。在小学语文线上教学中，教师的作业形式可以尽可能多


样化，比如让学生录制朗读、背i甬课文的语音或者视频，布置字、词抄写作业，完成后让家长拍照发到家校沟通群等，这些都是帮助教师更好地了解学生学习情况的重要形式。 综上所述，线上教学方式也只是教学手段的一种，对于教学中的问题要重视，并且班主任教师一定要坚定地和学生及家长站在一起，努力提高线上教学的效率，确保“停课不停学，学生学习成绩不掉队”。 参考文献：

[1]曹佳英.“先学后教，当堂训练”教学模式在农村小学语文学科中的实践与运用[J].新课程学习（社会综合），2014（01）.

[2]陈野.尊重差异，因材施教——谈分层教学在小学语文教学中的实践与运用[J].考试周刊，2013（84）.

[3]周志坚.“主线教学”在小学语文课堂中的高效应用[J].作文教学研究，2014（03）. （责编张欣）

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