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一、选题背景与意义
1.语言教学与文化的输出和输入是密不可分的。文化教学概念的提出源于人们对语言功能的新认识和语言与文化关系研究的新成果，国外对语言文化的研究早于国内，19世纪80年代，西方各国的学者就指出文化教学作为语言教学不可分割的部分，必须通过课程的方法得到保证。霍尔在1959年出版的《无声的语言》一书，标志着跨文化交际学这门学科的开始。在我国，文化教学的正式提法最早始于20世纪90年代，指在外语教学中将语言教学与所学国的国情文化知识及语言所包含的文化背景知识融为一体的教学原则及方法。现在教育社会学对教师的角色与教师行为，角色不符的现象进行了深入的，有益的研究，并针对教师的作用与教师的中介者身份，从社会，学生，教师本身等多个角度，提出了一系列科学的提升和改进意见。文化教学以文化为本，重点在于实现跨文化交际并协助外语教学的有效进行，教师与学生是文化教学的主体， 教师必须帮助学生缩短与目的与文化的心理距离与社会距离，目前我国的外语教学过于侧重语言能力的掌握而忽视了促进文化认同的教育。
2.教师在文化教学中扮演的角色，使用的教学手段，以及要达到的教学目标等，属于较细化的研究层面，本选题就该层面展开研究，探讨在文化教学中应怎样扮演好教师的角色。寻求开展好跨文化交际的有效方法，对我国在新时代的国际交流将起到积极作用。
二、研究内容与目标
本文拟研究以下4项内容：
1.语言教学中的文化教学的定义，本质，现状与意义。 2.教师在教学中的一般角色扮演。
3.教师在文化教学中应起到的作用与理论上应达到的目标。 4.教师在文化教学中进行正确，有效，积极的角色扮演的具体策略。
通过以上内容的撰写，可使人们进一步理解教师正确，积极，有效的角色扮演在高校英语教学特别是英语文化教学中的重要地位，提出促进我国高校英语教学与跨文化交际发展的具体方法与策略。
三、研究方法与手段
首先整合现有文献和资料，研究成果与教学现状，重点论述文化教学中教师的角色扮演，并采用举例的方法，具体分析这些角色的内在控制与外在表现。
四、参考文献
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五、指导教师评语
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指导教师（签字）
2011年4月24日
六、审核意见
系主任（签字）
2011年4 月25日
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/1aaf565268dc5022aaea998fcc22bcd127ff4266.html
2022-04-14
