因为刚好遇见你——思维导图

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因为刚好遇见你——思维导图

从教二十多年来，我发现自己的教学效率大不如从前，学生们学习的积极性也明显的降低了。为此我苦苦的寻求一个新的教学模式，一个能改变自己教学现状的方法。就在我苦思摸索之际，一次讲座让我与思维导图不期而遇。

那是一次意义非凡的讲座，德州思维导图俱乐部秘书长张翠萍老师应邀来到了我校。她从思维导图的起源，思维导图的国际化应用，思维导图的详细绘制几个方面做了详尽的介绍，让我对思维导图有了深刻的认识。而后我在网络上大量阅读有关“思维导图”的内容，了解其特点，结果我惊喜的发现它不仅符合学生们的心理、生理特点，而且也符合学生们的认知规律。思维导图就是运用图文并重的技巧和左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维、导图的规律，从而开启人类大脑的无限潜能的一种方法。思维导图是一种有效的思维模式，它从直接的感官上给学生以视觉的冲击，有利于人脑的发散思维的展开，从而最大限度的调动学生的积极性。

思维导图走进课堂，必须着力做好以下三个方面的工作 一、精心备课，事半功倍

说到备课首先要提到的是去备学生，要充分了解自己的学生，要弄清影响他们学习的各种因素。各种外在的知识只有通过学生的内化才能被掌握，教师备课多精细，讲得多精彩，学生理解不了，掌握知识也无从谈起。为此我对不同年龄段的学生做了深入的研究，认为应该从以下四个因素去考虑学生：

1、学生的身心发展状况及心理特点，接受知识时是以抽象思维为主，还是以具体形象思维为主。

2、学生已有的知识水平和生活经验，这直接影响到每节课的教学质量。因为每节课的教学重点对所有学生几乎都是一样的，可教学的难点针对不同的学生却不尽相同。

3、学生已养成的学习方式，即学生获取知识的方法、策略，这对于思维导图教学的实施有着至关重要的作用。

4、学生非智力因素的存在，如教学设备，班风、家风等因素，它们对学生的学习及身心发展有着潜移默化的作用。

其次要重视对教材的处理。教材是教师赖于备课的素材，我们要创造性的使用它。首先要把握好教材的重点，每个模块主要习得的语言素材，再根据学生确定好难点。最重要的是怎样围绕重、难点提取出每个分支的关键词，引领学生自己去思考、探究，从而学到知识。还需注意的是由中心图引出的各级分支要相互独立，又存在着千丝万缕的联系。

三是教学方法的选择和学习方法的培养。思维导图教学就是要充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位来完成教学。因此教法的选择多是讨论法、合作学习法、情境教学法、表演法等利于学生自主获取知识的方法。在这些教学方法实施的过程中，学生的学习方法也得到了培养,久而久之学生们就会自己去发现问题、解决问题。 二、耐心引导，水到渠成

小学生的心理生理特点都时刻告诫着我，“满堂灌”、“一言堂”等陈旧教学方法都应该退出课堂，随之而来的应该是能激发学生兴趣的灵活教法。为此，我推出了思维导图的新教法，让每个学生都乐于学习，善于思考。 （一）导图助力词汇分类


词汇是英语教学任务的重中之重，也是学生学习短文时的障碍所在。但四年级的词汇量较之五年级、六年级都多得多，想让学生牢固的掌握词汇，必须得利用思维导图才行。 教学词汇时，我利用导图把每模块的词汇分成若干分支，让学生在头脑中有个清晰的图示，然后采用“答记者问”、“我是小明星，我签名”、“我是小助理”、“我是小演员”、“英汉连连看”等游戏，让学生复述出每个词汇，这样就激发了学生兴趣，降低了教学的难度。在教学四年级上册Module7词汇时，我把一匹奔跑的马作为中心图，设置了单词和短语两个一级分支，在单词分支之后又设置了动物类和其他类两个二级分支，通过思维导图学生就清晰的记住了所有词汇，而且积极性极高。 （二）导图助力短文教学

由于小学生的注意力不会专注很长时间，因此在教授短文时我会把重点的词语作为思维导图的关键词先写在黑板上，引导学生从关键词中反思出其应用的语境，作为思维导图的一级分支，进而揣测出故事发生的常用语言，进行二级分支、三级分支等的内容，通过这样的导图能让学生把短文内容牢牢记住它，这就是我的思维导图短文教学法。实践证明这种方法很实用，它可以把知识化繁为简，化难为易，学生不但能主动地获取到知识，而且还学会了一种新的思维方法。在学习四年级英语上册Module10时,我在黑板上画了一只美丽的蝴蝶，漂亮的翅膀里包含着the Spring Festival和Christmas 两个关键词。然后让学生小组讨论；这两个节日来临的时候，人们通常会做哪些庆祝活动？这样一级分支后就会有Christmas tree/give presents/eat lots of food等多个二级分支。

有时我也利用多媒体助力思维导图教学。多媒体是一种现代的教学手段，它集文字、实物、图像、声音等多种媒体为一身，能够极大地丰富课堂教学，是课堂教学的有效辅助手段。学生能身临语境，感受思维导图的无穷魅力，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力， 尤其是在色彩、分支、语音、语调方面对学生影响极大。

师生共舞，演绎经典句型。学习的最高境界是“悟”，通过所学知识悟出语境，悟出语言，并悟出其在现实生活中存在的价值，从而达到“学以致用”的目的。在学习四年级英语Module1时，我就设计了小交警的环节，让孩子们按照导图的指引去生活中灵活运用所学知识，从而巩固了该模块的重点:问路和指路的交际用语。中心图是一位小交警，一级分支有问路、指路。二级分支有Excuse me, where’s the lake? /Go straight on. Turn left. Turn right. It’s ...

经过我的耐心引导，学生已慢慢的理解了思维导图的精妙之处。新授课中黑板上跳动的字符、优美的线条、五彩斑斓的色彩等无不深深吸引着学生，潜移默化地改变着学生的学习习惯、认知习惯思维习惯等。 三、甘心示弱，硕果累累

《荀子·劝学》中有句名言道：“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。所以教师应该给学生提供一个独立成长的机会，于是我就甘心向学生示弱，让学生来完成思维导图的绘制。当遇到绘制的瓶颈时 学生就在小组内交流，进行思维与思维的碰撞，其摩擦出的结晶一定是丰盈的硕果。在四年级上册Module2的复习课时，我先让学生熟读短文内容，然后让学生把Unit1和Unit2d绘制成一个导图，帮助老师识记。对于思维导图的基本结构学生们已胸有成竹，关键在于各级分支的设立及关键词的提取上。李春蕊同学把Tom的头像作为了中心图，一级分支有五个，其关键词都用到了短文中的人名，二级分支是每个人正在做的事情。条理清晰，关键词提取得当，深得思维导图的精髓啦。

在我不断地示弱下，学生们已能独立完成各具特色的思维导图，可谓是“百家争鸣，百花齐

放”。我会在恰当的时机给学生以热情洋溢的评语，班内的思维导图活动就此遍地开花结果啦！


思维导图，因为刚好遇到你，我能脑洞大开，带领学生畅游知识的海洋；因为刚好遇见你，成就了学生也幸福着老师。冰冻三尺非一日之寒，腊梅飘香必经一番彻骨之寒。教育之路漫漫而修远，让我们一起携手并肩，摸索前行，最美的风景在路上。

作者:薛凌云?（1973年3月出生），女，汉族，山东德州人，本科毕业于山东师范大学，一直从事一线的教育教学工作，积累了丰富的教育教学经验。

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