《将进酒》教学设计教学设计

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《将进酒》教学设计

【教学目标】1.培养学生的朗诵能力。

2.

培养学生的自主赏析能力。

【教学重点】培养学生对诗歌复杂情感的品读能力。 【教学时数】一课时 【教学手段】多媒体

【教学过程】

一、 导入课文：自古以来文人与酒有着不解之缘，李白更是酒中仙、诗中仙，首先请同学们朗读杜甫写李 白的一首诗：

饮中八仙杜甫 李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。

这首诗对李白的喝酒与作诗给予了精彩的描述，这节课我们一起学习一首李白醉酒时写的一首诗，下面我 们一起走进《将进酒》，走进诗人的灵魂。

二、 朗读诗歌：要求学生读准字音，读准节奏，读岀情感，读懂大意。生读生评。

三、 示例分析： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 1 •诗句哪一个字体现了诗人的情感？ 明确：悲”字。

2 •诗人为何而悲？运用了哪些手法来表现呢？

明确：诗人悲人生短暂功业无成。

黄河之水”这一意象表达了诗人时光一去不复返和人生短暂渺小的悲

叹，青丝”这一意象表达了诗人时光飞逝功业无成的感慨。运用了反衬、比喻、夸张、起兴等你手法。

3 •朝如青丝暮成雪”，诗人如此感慨，诗人此时处于什么样的人生际遇呢？ 提示：请学生分析课文注解一。 明确：诗人此时大约 52岁，赐金放还”已达八年之久，因而产生人生短暂功业无成的悲叹。 4 •诗人的悲和李清照的 寻寻觅觅，冷冷清清”之悲有何不同？

明确：诗人的悲是悲而不伤，这与诗人受盛唐昂扬向上的时代精神的影响有关。 5.这两句诗如何划分诗句的节奏？如何读出诗人的情感？

明确：节奏，君不见丨黄河之水丨天上来，奔流丨到海丨不复回。君不见丨高堂明镜丨悲白发，朝如青丝 丨暮成雪。（根据诗意，根据结构）

重读，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（强调突岀） 缓急，悲白发，朝如青丝暮成雪”应慢一点。（表达悲情） 语调，君不见黄河之水天上来”用升调读，（读出气势） 情）

四、学生小结理解诗人情感的基本方法，教师订正。 1 .抓关键词 2 •品析意象

悲白发，朝如青丝暮成雪”用降调读。（读出悲


3•结合背景 4 •理解手法

五、 学生自主赏析其它诗句，要求： 1 •自由朗读，边读边析。 2 •运用方法，品析情感。 3 •自主探究，合作交流。 六、 教师总结诗人情感。

品读小结：全诗围绕一个 酒”字，感情跌宕起伏：悲伤 一欢乐一愤激一狂放，而这所有的情感又都是基于 一个愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了 一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。酒是引子，愁是血液， 狂是脊梁。 七、 朗读诗歌：学生朗读，教师范读，学生齐读。 八、 布置作业：背诵诗歌。

附板书：

情：悲伤一欢乐一愤激一狂放T愁 读：把握节奏把握情感借助想象进入诗境 方法：1 .抓关键词

2. 品析意象 3. 结合背景 4. 理解手法

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