让古诗词课堂“美”起来

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让古诗词课堂“美”起来

作者：郭春霞

来源：《语文世界(教师版)》2017年第11期

《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要指导学生阅读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，感受诗人的情感。对于小学生来说古诗创作的年代距离他们较为遥远，他们很难体会古人含蓄内敛的思想。要让学生体会古诗精练灵动的特点，教师还要重点指导学生品悟古诗语言之美；古为今用，联系生活体会诗歌中的情感；采用电教等现代化技术促使学生更直观地体味诗歌的意境。 一、品悟字词，欣赏语言之美

古诗词语言精练，含蓄内敛，其词句中渗透着作者丰富的内心情感，这是现代文学语言很难比拟的。对于小学生来说，欣赏古诗词的语言难度颇大，他们经常出现理解肤浅、理解偏差等现象。要促使学生更好地感悟古诗词字句，教师就要引导学生细致分析作者选词之妙，体会其用词意蕴。

学习《六月二十七日望湖楼醉书》的时候，教师可以给学生提出一系列问题，促使学生逐字分析诗歌，体会其语言之美。“读一下诗歌的第一句，体会一下„翻墨‟是什么状态？你能尝试用学过的词语来形容诗歌中的乌云吗？”学生在思索后认为可以用“风起云涌、来势凶猛”等词语形容。“再分析一下第二句，云又是怎样的一个状态？能否说出作者在这里运用了什么修辞手法？”学生认为这里运用的是比喻的修辞手法，将“雨”比喻成了“跳珠”，表现出了雨同样很迅猛。“这场雨来得快，去得也快，试着读一下后两句，说说这场雨后西湖的风景。”学生体会到作者描绘了一场既快且大的雨，用“水如天”这样的夸张手法描绘了雨的特点。最后可以再让学生回到诗歌的题目上进行分析：“这首诗的题眼为一个„醉‟字，能否说说作者此时的写作状态？”学生体会到这里有一语双关的意思，“醉书”既可以理解成是酒醉之后创作诗歌，又可以理解成是因美景而陶醉，因此创作诗歌。

古人作诗讲究推敲，教师在授课时也要让学生尝试“推敲”字词，感受诗歌独特的语言之美。

二、联系生活，欣赏情感之美

孔子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：„思无邪。‟”程伊川认为所谓“思无邪”指的是诗歌要表现真性情。由此可见古代诗人创作诗歌的时候往往蕴含丰富而真实的情感。在诗歌教学中，教师要让学生体会到诗歌中渗透的情感。为了让学生形成共鸣，教师可以让学生联系生活，从生活经验中发现类似的情感，从而促使他们更好地感受诗人的情意。


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《宿新市徐公店》描写了优美惬意的田园风光，作者通过描写乡村细节情景体现了乡间和谐自然的生活情趣，流露出对田园生活的向往和喜爱之情。为了让学生更好地感受诗歌中的情感，教师可以联系学生的生活引发他们思考：“生活在城市里的人们每天都被钢筋水泥的丛林包围，所以在假日的时候人们都喜欢到乡间度假，感受农家乐的情趣。大家是否也参加过类似的活动呢？试想一下自己在乡间农舍时的感觉，有没有体会到一种亲近大自然的喜悦呢？”在教师的启发下，学生的生活经验被唤醒，他们能更好地和作者共鸣，感受诗歌中流露的喜悦之情。此时教师可以进一步让学生分析诗歌中的字词：“大家能否找出诗歌中哪些词句显示了乡村的宁静？作者描写了儿童扑蝶的动态情景，作者是如何动静结合，描写乡村风貌的呢？”这些问题能促使学生进一步思考，作者描写了儿童捕捉蝴蝶的细节，以此作为田园生活的代表，展现人与自然和谐相处的场景，以此体现对乡村生活的热爱。

《义务教育语文课程标准》提出语文教学要让学生受到美好情感的熏陶，联系生活的方法能促使学生以今解古，更好地欣赏古诗中浓浓的情感之美。 三、电教辅助，欣赏意境之美

意境之美出于言外，但同时又蕴于象内，它能让人感到意味无穷，可是要想明确阐述却又感到语拙。为了让学生能够品味古诗词中只可意会不可言传的意境，教师可以适当借助电教手段，运用多媒体设备给学生展示和诗歌意境有关的图片、视频、音频资料。精美的图片和古雅的音乐能充分调动学生的感官系统，促使他们更快进入诗歌的情境之中，感受诗歌的意境。 《寻隐者不遇》字句相当简单，仅仅描写了作者和童子之间的对话，然而却在平淡中体现出深沉的意境，单是“云深不知处”中的“深”就足以耐人寻味。为了让学生更好地感悟这首诗的意境，可以围绕诗歌的意境制作多媒体课件，让学生聆听深沉古朴的音乐，用画面展示诗歌悠远的境界。画面上是一片幽静而连绵的群山，在狭隘的山道上，一个男子和一个倚树而眠的童子对话，山道细细长长，一直延伸到看不见的远方。“看看画面再联想一下诗歌的内容。当诗人询问童子的时候，听见童子说就在这山中，他的心中还存有一丝喜悦，但是当他看到远处连绵起伏的苍茫群山时，内心的喜悦顿时消失无踪，只剩下怅然的心情。”由于有了多媒体课件的辅助教学，所以学生能更形象地感受到“深”字的意味，“深”是因为云雾缭绕，所以给群山增添了神秘感，让人体会到那位隐者是一个真正超脱世俗的隐士。

小学生想象力丰富，教师可以充分利用他们的年龄特点制作多媒体课件进行辅助教学。当诗歌的文字转化成精美的画面时，学生的学习兴趣能得到有效提高，他们也能更快地寻觅到诗歌的妙趣。

古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，也是每一个中国人的骄傲，在小学阶段就要让学生爱上古诗词，品味到古诗词独特的雅趣。教师要不断改进教学策略，促使学生更好地欣赏古诗词，在美好的诗词海洋中畅游，体会其语言、情感、意境之美。 作者简介：江苏省南通市如东县掘港小学语文教师。


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