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互联网与语言文字运用
现在，互联网遍及家家户户，遍及每一间学校，每一个教室，甚至每一位成人的手机里。互联网遍地开花的同时，给教学带来了新教法，新资源，新气象。
课标在语文“课程性质”的表述中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话对语文课程的学习对象和内容做出了十分明晰的界定，即“语言文字运用”；接着，进一步指出，学会运用祖国语言文字的目的是“进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。互联网在促进学生语言文字运用方面起了很重要的作用。
一、为课堂增色添彩，促进学生语言文字运用。 1、创设情境，激发兴趣，引起学生主动学习语言文字。
利用互联网可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。如：教学《操场上》时，播放操场上的热闹场面，激发学生表达和识字，提高了学生学习语言文字的兴趣。 2、提供了直观的形象，有利用学生对语言的理解 。
如教学《我多想去看看》这一课时，对于那些没看过北京城的孩子，没看过北京升旗仪式的孩子来说，理解起来有困难，可能他们会懵懵懂懂，只能死记硬背了。但是有了互联网，就可以把升旗仪式的视频放出来，把有关天安门的情景播放出来，学生就会真切地感受到北京城的雄伟和升旗仪式的壮观了，继而产生想去看看的念头了，提高了学生对语言的理解。
3、在课内迁移练习，互联网起到了启发作用，令学生懂得如何更好地运用语言。
如教学人教第三册识字4时，在熟读理解课文的基础下，让学生学着编诗时，对于一年级的小学生有点难度，但是当老师出示课件，课件上有鸭子在游泳，有兔子在拔萝卜……学生一看马上会编，到后来变成了争着说抢着
说，学生的想象之门也打开了，课件上没出示的动物他们也能说了一大堆，这就是互联网的神奇之处，提高学生的语言表达能力了。 二、为课外的巩固、拓展和分享提供很好的平台。 1、为搜集资料提供了方便，节省时间。
如作者的简介，文章的历史背景、同类型的文章阅读等。帮助了学生更好地理解文本，更好地与别人交流与享受。
2、互联网在课外给每一位学生提供了一个很好的展示平台。
如课文中每一单元都有口语交际，由于课堂的时间是有限的，没可能全部学生都能得到锻炼，就算是分小组进行活动，都会出现中下生没有机会发言的现象。在以前的教学中这是一个难题，现在有了互联网就好办了。学生可以在互联网上利用Q群分组让每一位学生发表见解，因发言就会有记录，中下生就不得不发言，另一个原因对着手机发言比对着同学发言的压力要少一些，对于中下生来说这就是一个很好的锻炼机会。组员们进行评价讨论，然后第二天再把小组的结论在全班中发表，这样所有人都得到了锻炼，都得到了提升，长期日积月累，学生们的语言文字的运用怎会不提高呢？ 3、互联网还是一个分享的平台。
课标在每个学段的目标和内容中都提到“课外阅读总量不少于5万字。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。”大量的阅读为语言文字的运用提供了材料，阅读是运用的基础。因此每个学段都有不同的要求阅读量。
但这对于语文老师来说挺难引导学生去看书。因现在的电影、游戏等吸引力太大了，让一位学生静下心来阅读是不容易的。但是有了互联网就容易多了，老师可以利用互联网与大家分享精彩片段，吸引学生阅读；还可以利用微博、Q群等交流平台分享读书心得，这样学生的课余精力放在读书上，慢慢就爱上读书。除了读书，写字也可拍照分享啊！互联网对于语文的语言文字的运用的好处真得不容忽视。
语言文字运用在适当运用互联网的方向下，一定会越走越远，越来越出色的。一切课程资源、一切活动形式都能被所用，将学校、家庭、社会语文
教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源。在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
【参考文献】
《义务教育语文课程标准（2011年版）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1a2f4a6ef121dd36a32d82d8.html
2022-07-22
