课题研究文献综述

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《中小学美术课堂突出学生主体地位的实践与研究》研究查阅文献资料综述



哈密石油外国语学校 邓五全



素质教育实践证明，要使学生生动活泼主动地得到发展，必须强化学生的主体地位；在美术课堂教学中，必须尊重学生主体地位，把学习主动权交还给学生，使学生的主动性、积极性发挥出来；学生的主动精神、主体性的发挥不但是改善教育过程的重要手段，而且是学校教育的重要目的。

《中小学美术新课程标准》指出：学生是美术学习的主人，美术教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式， 尽管《美术美术新课程标准》实施了好多年，但实际的教学中，学生依然是按照老师的要求完成作业，被动地接受有关知识，学生的创新思维和创造能力受到抑制，更多地强调教师的“传道授业解惑”功能，以教师为中心，将学生置于一个被动接受的位置，教学渠道单一。我们调查发现，从孩子从会用笔到幼儿园期间，几乎所有孩子对绘画都有浓厚的爱好；从小学一年级到了初中出现严重的分化，对美术的爱好呈锐减趋势，上课不准备工具材料，对教学内容没有兴趣，作业应付，课堂美术学习在学生的心目中越来越边缘化。学生渴望活泼、幽默、自由、开放、直观、生动的教学形式，呼唤着能够充分体现学生主体地位的好的教学方法，渴望在课堂上找到自己的亮点。

美术学习是快乐的学习活动，重视学生参与学习美术的过程，就是在课堂教学中注重调控学生学习的积极性，使他们保持持久浓厚的兴趣，以高涨的情绪投入学习,充分地给他们留有引发自主思考的空间，了解美术知识的来龙去脉，感悟美术技能的真正内涵;运用学到的知识与技能，自主解决美术学习中的问题，并从中学到方法从自己独特的视角去观察感悟生活，引发对生活的美好向往;从而能大胆创新，独到地表现生活，形成自主创新的能力，真正在课堂美术教学上实现素质教育的要求。

本课题自立项以来，文献资料的学习主要来源于两个方面。

一、最重要的理论学习方面的依据就《美术课程标准》，并且把九十年代的《美术教学大纲》，2002版《美术课程标准》，2011版《美术课程标准》对照起来学习，找出其中关于对学生素质和主体性方面的理论阐述，结合实践进行分析研读。在研究《美术课程标准》时候并结合分局和学校以前给我们配发的2002和2011版本的《美术课程标准解读》做为研究参考。

九十年代的《美术教学大纲》一直使用到2002年才停止，在旧大纲里有这样的阐述：调动学生的学习积极性，使学生生动活泼地学习，大胆进行艺术创




造和表现。这其实就是美术关于学生美术学习中主动和主体的最早体现。但那个年代，还是更注重老师怎么教，学生应该学些什么，并没有把学生的主体地位提到一个很明显的地位。

2002版的《美术课程标准》，是美术新课改里程碑式的标志。

在2002版的《美术课程标准》里，力求素质教育的要求，在美术教育中把学生的能力放在第一位，在《课标》的基本理念第一条里这样表述：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神、审美能力和表现能力，为促进学生健全人格的形成”。第二条基本理念是“激发学生学习美术的兴趣”；“以灵活多样的课程呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”；第三条：引导学生在文化情境中认识美术；第四条：培养创新精神和解决问题的能力；第五条：为促进学生发展而进行评价。这些理念都很明显把学生放在主体地位，每一条理念都是需要我们在课堂实践中，在课题研究中去发扬。

详细内容见2002版《美术课标》，2002版《《美术课标解读》。

2011版《美术课程标准》，是在过去10课改的基础上的推进，在基本延续02版《课标》的基础上，也针对过去课改过程中的不足和偏差进行了调整。新版《课标》发放到我校老师手里是2012年的9月，虽说这个时候我们的课题研究本身已经接近结题尾声，但里面的新的理念依然给我们很大的启迪，尤其是《新课标解读》里有两点改变是值得我们关注的：一是对过去课改中弱化的双基重新加强，美术本体得到适度的回归；第二点是，觉得过去课改中美术课堂环节过多，过花哨，留给学生的学习和作业时间太少，要求简化美术课堂环节，多给学生思考和训练的时间。这些新的改革理念对我们课题研究中《课堂观察量表》的制定也起到指导作用。

详细内容见2011版《美术课程标准》2011版《美术课标解读》 二、网络搜集与课题有关的各类资料。

由于资料有限，因此通过网络搜集资料是我们进行理论学习比较重要的资料和信息来源，这样可借鉴别人的比较好的做法，找出自己的不足。

在网络学习的过程中，我们更多是搜寻各地兄弟学校美术教师在有关“学生美术课堂主体地位体现”中的各种教学案例，反思，心得体会，小论文。“它山之石, 可以攻玉”，别人的成功做法，可以使我们的研究少走弯路，可以开阔我们的视野，在每周的教研组活动和课题组碰面会中，我们课题组成员结合本校的实际情况，来批判地吸收，适度地借鉴。尤其在制定《美术课堂观察量表》时候，我们三位教师在网络搜集了全国各地各种课堂量表，反复比较，结合本课题研究和自己的实践，来制定本课题组的量表。

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