赛教教学反思

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赛教教学反思



教学反思：

本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提升课堂效率。 是教师的职责，是培养水平的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主水平和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提升学生学习化学的兴趣。

我在教学中做了以下几方面的工作：

1、从已有知识入手，密切联系化学式、化学反应本质、质量守恒定律，进而延伸构建新的知识体系。并在此过程中，培养学生阅读、分析、归纳、提炼、迁移等水平。

2、通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在持续练习中加深体会逐渐熟练。应从简单的、学生熟悉的反应入手，切忌一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解。对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的持续练习中加深体会，逐步


熟练的。

3、严格要求熟悉规范，对于化学方程式的书写，还要注意反应实行的条件、生成物的气体符号“↑”、生成物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范。介绍化学方程式的评分标准，使学生养成良好的学习习惯。如：

（1）.化学式书写错误不得分； （2）.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣 1 分； （3）.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣 分。

4、因为这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节。

（1）借助多媒体工具，在课堂上播放 Flash，给学生直观理解； （2）让学生阅读课本寻找方法，提升学生的自学水平； （3）通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法； （4）利用多个小活动，如：错题纠正训练、比比看谁写快、准等，利用错误辨析巩固化学方程式的书写，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，培养学生的沟通合作水平和竞争意识。 通过本节课的教学，我觉得还存有着很多问题。如： 1、化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时因为对元素符号、化学式的使用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。教学并未达到预期的效果。

2、在教学过程中，因为学生水准的差异，教学时间的影响，留给学生反思和自我评价的机会不是很多，这样对那些化学方程式书写


较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为对自已的书写结果未实行反思而影响对化学方程式准确书写方法的感知。

3、媒体使用与板书衔接问题。幻灯片的使用给学生带来丰富的信息量，增大了课容量，使学生学习更方便和主动。但幻灯片有时会削弱板书的作用，而媒体上显示的内容有些是一闪而过的，不像板书那样完整,学生可能来不及记笔记。如何解决好这个问题，值得思考。这也是我将在以后的教学中努力改进的一个方面。

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