探索高中特色发展开展多语种教学

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探索高中特色发展开展多语种教学

作者：唐爱民

来源：《基础教育参考》2011年第04期

苏州市第三中学是一所具有丰厚文化底蕴的百年名校，现为江苏省四星级高中。2005年，江苏省实施高中课程改革，2008年，苏州市率先基本实现教育现代化。新的教育发展形势，给百年三中带来了机遇与挑战。学校在市教育局领导的关心下，于2008年开办“苏州三中·新南威尔士大学基础课程班”，2009年被命名为“苏州市多语种教学实验高级中学校”，在为学生多元发展创造平台的同时，也创新了学校的办学特色。

一、创办多语种教学的意义

一是有利于学校实现跨越式发展。长期以来，我校坚持走内涵发展之路。早在20世纪90年代中期，我校就创办了外语特色教育，饮誉苏城。但进入新世纪后，我校的外语特色与兄弟学校相比，先前的优势消失了，外语特色教育的发展进入了高原期。在当今激烈的教育竞争中，要实现可持续发展，就必须丰富办学内涵，升华特色教育，而创办多语种教学，则是学校发展的重要战略选择。多语种教学的创办，为我校外语特色教育的发展增添了活力，有利于学校实现跨越式发展。

二是有利于促进苏州教育的优质特色发展。苏州教育在全国处于领先地位，优质化、均衡化发展是苏州教育的重要特征。苏州教育今后发展的目标是义务教育阶段实现优质均衡发展，高中教育阶段实现优质多元发展。高中教育的优质多元发展，就是鼓励高中各校办出特色。苏州三中作为百年名校，创办多语种实验学校意在弘扬学校的办学特色，符合苏州教育发展的方向，也必将促进苏州(高中)教育朝着优质多元的方向迈进。

三是有利于实践“办好人民满意教育”的思想。人民群众对优质教育资源的需求和优质教育资源不能满足人民群众的需求，这个矛盾将在相当长的时期内存在。创办多语种教学，为学生架设成才的立交桥，将在一定程度上缓解上述矛盾。因此，创办多语种教学，有利于落实科学发展观，真正实践“办好人民满意教育”的思想。

二、创办多语种教学的经验


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我校于2009年被命名为“苏州市多语种实验高级中学校”，同年招收日语实验班，2010年在继续招收日语实验班的同时，又开设了德语实验班。目前，我校的多语种教学实验进展顺利，前景光明。总结一年多的办学实践，我们积累了如下特色办学经验。

首先，以弘扬传统作为基石。我校是最早在苏州市举办双语教学观摩课活动的，为苏州市首批双语实验学校，2004年又被中央教科所命名为外国语实验学校。然而，随着苏州教育总体水平的提高，我校的外语特色教育原有的优势消失了，或者说“特色”不“特”了。而这时，苏州教育又提出了高中教育优质多元发展的战略目标，鼓励各高中学校办出特色。鉴于此，在经过调研、讨论后，我校选择了创办多语种实验学校。我校的外语特色教育发展虽然面临着诸多困难，但毕竟是我校的办学传统，有深厚的基础，积淀了丰富的经验和良好的声誉。创办多语种教学，可以突破我校外语特色教育发展的瓶颈，给外语特色教育带来广阔的发展前景。同时，近年来，随着苏州经济社会的发展，越来越多的市民，不满足于自己的孩子上国内大学，他们希望将自己的孩子送往国外读大学。这些都坚定了我们创办多语种实验高级中学校的信心。

其次，以勇于创新作为突破。创办多语种教学是我校外语特色教育的一大创新，大大丰富了外语特色教育的内涵。尽管我校一向以外语特色教育著称，但是，外语特色教育实际是英语特色教育，多语种教学使外语特色教育名副其实，这是一种观念的突破；创办多语种教学除了高考外，更多的是承担起送学生到国外上大学的责任，因此，这是一种理念上的创新。正是在这种先进理念的引领下，我校先后与国内外的教育机构和学校建立了友好关系。目前，我校多语种教学有日语实验班、日语课程班、日语“2+1”项目、德语实验班、德语“1+2”项目、新南威尔士大学“优飞”基础课程班和“优飞”核心课程班。40所日本高校愿在我校设立日语考点，还有多所日本高校与我校签约了保送生名额。因此，在我校就读多语种的学生，可以选择不同的发展方向，即日本、德国和澳大利亚等，充分体现了多元发展的特点，为学生架设了多渠道成才的桥梁。

最后，以宽松环境作为依凭。创办多语种教学是基础教育发展中的一件新生事物，与许多新生事物一样，它一开始的成长，还处于幼嫩阶段，需要人们的呵护，即需要有一个较为宽松的环境。这种宽松的环境可以从两个方面来理解。一是上级领导的远见卓识和大力扶持。我校多语种教学的创办得到了市领导的大力支持，给予了必要的政策扶持，如日语实验班和德语实验班均列入苏州市招生计划，允许在苏州市招生。二是社会环境。苏州作为经济发展水平高、对外开放程度高的城市，经济的发展和观念的改变，都使得许多市民有条件将自己的孩子送往国外读书，这就为多语种教学实验提供了相对充足的生源。如果没有宽松的环境，再多的语种教学也将寸步难行。因此，创新办学特色，尤其是新生事物发展需要宽松的环境作依凭。

三、创办多语种教学的思考


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在一年多创办多语种教学的办学实践中，我们且行且思，有很多的困惑，但更有许多的期盼与憧憬。我们希望通过自己的努力与外部环境的支持，走出一条多语种教学的特色办学之路，以丰富中国特色教育的内涵。

但是，当前创办多语种教学，我们也面临着不少的困惑。

困惑之一：生源。尽管苏州经济的发展使得苏州市民的口袋丰满了，但是，对于中国百姓而言，资助孩子出国上大学还是一笔不小的开支，一般工薪阶层还是难以承受的；尽管苏州处于中国改革开放的前沿，与10年前相比，人们的思想观念有了巨大的变化，但是，绝大多数市民仍然将高考作为孩子的第一选择。因此，尽管来学校咨询多语种教学的人很多，可谓门庭若市，但是，真正要做出选择的时候，许多家长还是临阵脱逃了。总体而言，多语种教学面临着生源不足的困境。

困惑之二：师资。创办多语种教学需要多语种的教师，例如，日语班、德语班的开办，需要日语教师和德语教师。目前，具有高中资质的日语、德语教师很少，而有丰富教学经验的日语、德语教师更少。这需要我们在全国范围内招聘，引进外地多语种的教师。但是，由于苏州市对教师的引进有许多刚性规定，所以一些优秀的教师还是难以引进。比如，一位有七、八年教学经验的外地日语教师可能因为他不是研究生学历或高级教师而不能引进。

那么，创办多语种教学的出路在哪里?我们认为出路之一：优化管理。在我们无法改变环境的情况下，只能改变自己。最好的办法是优化管理：一是优化教学管理。提高教学效率，提升服务质量，使每一位多语种教学的学生都能进步、成长；二是优化输出管理，与更多的国外大学洽谈，开通进入国际名牌大学的直通车，让更多的学生考上国外更好的大学。通过优化管理，打造品牌，吸引广大市民来报考我校的多语种教学的各种实验班或实验项目。

出路之二：政策支持。由于多语种教学的生源并不充裕，因此，我们希望有关部门对此有些扶助性政策，如将多语种教学实验班列入招生计划的同时，允许一些特色学校在全省范围内招生。再如，在招聘师资方面能“特事特办”，为一些特殊岗位的教师提供优惠政策。 多语种教学才刚刚起步，还有许多困惑和困难。但是，我们坚信多语种教学代表着中国教育未来发展的方向，多语种教学目前的困难也会最终得到解决。我们将不断努力，走出一条特色内涵发展之路。

作者单位江苏省苏州市第三中学

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