培智生身心发展教育案例

2023-02-12 03:37:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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培智生身心发展教育案例



弱智儿童通过育智学校几年的教育和训练,在生活自理、劳动技能和社会适应能力等方面均有了不同程度的提高,但在能力提高的同时,一些心理问题也逐步的显露出来,如:怕与陌生人接触,怕别人耻笑,不敢面对老师的目光等等。有的学生明显一些,有的学生则不容易看出。这种心理疾病严重的影响了弱智儿童的心理健康,使他们本不健全的心智更增加了负荷,给他们接触社会参与社会生活造成了巨大的障碍。为了使学生能够越过这些障碍,作为特殊教师,培养弱智学生的健康心理已经成了学生教育的首要问题。

案例

这件事发生在一名九年级的江某某身上。因为每天都有数学作业要交及时批改,所以每次收发作业,将学生的作业交在老师桌面上都是由各组长负责。记得有一次有一位组长忘记交作业,我当时还是象往常一样,表现出很生气的样子对他说“快点交作业,要不我就要罚你们了。”话音刚落,忽然听到旁边江同学说:“老师,我帮你收作业去吧!”原来不知她什么时候已经在旁边了。当时我有点迟疑,怕她不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想,为什么不给他一次机会的,而且她这次交作业了,这样也能促使她完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说:“好吧,我把任务交给你,你上午之前把没交作业的都收上来。”江同学当时很是兴奋,一口就答应了,兴高采烈地跑出办公室。之后,快到中午的时候,我几乎快忘掉了这件事,那个学生拿着4本作业来到我办公室说:“老师,我已经收了四本了,还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊,没想到比组长还有威信啊?呵呵。恩,我觉得以后应该都给她机会,于是就说:“恩,这次不错,以后你就帮助组长收作业,但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。


案例反思

通过这件事,我突然内疚起来,想想平时,我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生,而忽视了那么多普普通通的学生那?为什么我们要拉大学生之间的距离那?做为教师,我们应该把机会分给每个学生才对啊!所以以后我要多关注那些中等及差学生,我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务,才能快乐,健康的成长。在教育中如何与学生很好的交流?我觉得应该这样做:

首先,爱护、尊重学生。

其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”

有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育,苏霍姆林斯基这样告诉我们,教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性。

其次,给以较多的情感关怀


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