怎样帮助初中生度过英语学习的瓶颈期

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怎样帮助初中生度过英语学习的瓶颈期

作者：王琳

来源：《读写算》2014年第40期

初中现用英语教材是人教版Go For It ， 这套教材的起始年级面对的是没有任何英语基础即零起点的学生。对于七年级这群稚气未脱的学生来说，初次接触一门学科，是充满新鲜感和好奇心的。起始年级的Go For It知识容量不大，课堂活动设计较多，学生参与的积极性高，对英语的学习感觉良好。但进入八、九年级，随着年龄的增长，思想的日趋成熟，学生对英语有了自己的了解，新鲜感和好奇心也进入了一个相对疲乏的状态。同时，词汇量的剧增，语法越来越复杂，使得许多学生倍感压力，以致于英语水平停滞不前，也就是进入了一个学习的瓶颈期。

其实，不管是哪一门学科，在有了一定基础地了解后都会出现所谓的瓶颈期。要想更深入地学习，进入一个更宽阔的领域，就必须克服困难，顺利的度过这段时期。就英语学习而言，当学生处于兴趣贫乏、停滞不前的状态时，我们的教学也就陷入了被动。我们已经不能单纯地用一些识字图片、课堂游戏等来激发学生的学习兴趣了。那么，怎样才能重新让学生提起兴趣，使课堂气氛轻松活跃而又有实效呢？这就对教师的专业素养提出了更高的要求。我觉得，要想带领学生走出英语学习的瓶颈期，可以从以下几个方面着手： 一，从质疑中获取满足感

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”中国的教育是伴随“标准答案”而成长的。我们平时太注重于学生同一性的塑造，以致于学生对统一的答案十分依赖。因此，在教学的过程中，我们应该培养学生批判性思维的能力，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，善于提出自己独特的见解。在课堂中，我们要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思考的天地。如讲到practise doing sth. 的用法时，我给出了这样一道选择题：He often practise_________ English. A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 题目一出来，很多学生立刻做出了反应，认为D是正确答案。但是，为了打破思维定势，我又进一步暗示学生这个题目可能答案不唯一，引导他们对其他几个答案进行质疑。这时，很多学生很快发现答案C也是正确的。此时，我再让学生朗读：“He’s practise speaking spoken English.”学生都兴趣盎然，愉快地掌握了practise doing sth和spoken English这两个知识点。于此同时，也培养了学生学会质疑的能力。这种能力一旦具备，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，学会全面思考。 二，了解异国文化

学习一门语言，了解蕴育这门语言的背景文化是相当有必要的。其实每当讲到涉及欧美等异国风情习俗的内容时，学生都会很感兴趣。因此，作为英语教师，我们可以将这些背景文化


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有效地融入到课堂之中，让学生充分感受异国风情，从而更深层地体会英语的语言魅力。如讲到众多中外节日的那一课，我特别介绍了万圣节。其实很多学生都对万圣节的相关习俗有所耳闻了。因此，课堂上我讲了一个某外国小男孩怎样过万圣节的故事，其中有个场景，小男孩敲开了邻居家的门：“Trick or treat， trick or treat， smell my feet， give me something to eat， if you don’t， I’ don’t care， I’ll put down your underwear.” 像中国的打油诗一样，既突出了小男孩的顽皮可爱，又朗朗上口，且带有万圣节的文化特色。学生们兴致勃勃，不仅在课堂上很活跃，课后也积极地收集各种节日的相关信息，增长了不少课外知识。 三，积累“谈资”，提供“卖弄”的机会

引导学生收集英语的好词好句，活学活用，时刻拿出来“卖弄卖弄”也不失为一个促进学生继续英语学习的好方法。比如说英语谚语、顺口溜、名言等，运用到作文和演讲中，既增加了学生英语的谈资，也养成了欣赏和运用优美语言的良好习惯。记得在指导学生做一篇完型填空练习时，碰到了这样一个题“While there is a ____ ，there is a way.” A.will B.wish C.road D.door 学生只指导will 是“将，会”的意思，不知道还可以作名词“意志”的用法，对英语谚语的了解又知之甚少，即使选择A也是蒙出来的。因此，在介绍完这句话之后，为了让学生体会谚语的魅力，我一口气说出了好几个句子。“While there is life， there is hope.’’ “Wisdom in the mind is better than money in the hand.” “Great minds think alike.” “No pains， no gains.” “Nothing is impossible to a willing heart.” 并且跟学生们说这些谚语若能恰当地使用到作文当中必定会使作文增色不少。课后，我还鼓励同学们准备一个小软抄本，收集谚语以及生活中碰到的朗朗上口的短句子，并尝试背下来。没想到在以后的英语作文批改中不断有了惊喜，很多学生都开始尝试引用平时自己收集的句子了。我也适时地给出评语，并将他们的作文摘抄部分，在班级泛读，学生的写作兴致更高了。在“一口气背诵谚语”的班级活动中，不少人能一口气背诵好多条谚语，即快速又流利，立刻被同学们羡慕的目光包围，自信心膨胀，真正体会到了英语学习的快乐和成就感。

四，为英语学习添加时尚元素

在这个信息爆炸的时代，学生对每个新鲜事物都充满的好奇，接受速度也相当的快。因此，在轻松之余，学生喜欢讨论什么，如果我们教育者用心观察、留意倾听，也能将其转化成一笔不错的教育资源。这样比正面地跟学生说教效果要好很多。我们可以在英语教学中时不时地注入些时尚元素，使学生爱上英语。比如唱唱Lady Gaga的歌，比比谁知道的NBA球星的名字多，看看热门的好莱坞原文大片等，都可以促使学生多关注英语这门学科。

我相信，一位教师只要善于挖掘学生学习和生活中的一些细节，并加以整合和利用，都能将其转化为自己的教学资源，哪怕是一个小小的笑话、一个微乎其微的场景，都会给学生带来惊喜和新鲜感，吸引他们的注意，而不会使自己的课堂教学“格式化”。学生若能持续保持对英语课堂很期待的心情，那么对英语“感兴趣”的保质期就会无限延长，这样就无所谓学习的瓶颈期了。


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