第2课时：精读引领课《自相矛盾》+《郑人买履》《智子疑邻》教案

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第2课时 精读引领课

——《自相矛盾》＋《郑人买履》《智子疑邻》

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.联系上下文，猜测重点字的意思，用自己的话讲故事。

3.了解人物的思维过程，联系生活经验，加深对课文内容的理解。 二、教学过程

（一）导入新课，内容回顾

1. 出示古文字“矛”“盾”的图片，讲解二字的由来。古代思想家韩非子写了一篇关于矛和盾的寓言故事——《自相矛盾》，如今“自相矛盾”已经成为人们熟知的一个成语。

这节课就让我们来学习这个故事。（板书课题）

2. 回顾学习古文的方法，板书：读好停顿、读中理解、读中悟理。 （二）围绕语用 精读得法

1. 自读《自相矛盾》，在文中画出停顿。

同桌交流，展示读，重点指导读：“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。”

2. 读中理解。

（1）借助注释理解意思。（自悟、小组交流）

（2）汇报：小组为单位，按故事接龙的形式说一说文章内容。 ①运用联系上下文和重点字组词的方法来理解加点字的意思。如“誉之．曰”中的“誉”

理解方法为组词；“其人弗能应也”中“弗”运用联系上下文的方法理解．它的意思等。（“语文园地”中“词句段运用”第一题，进一步学习理解词语的方法）

②重点学习“其人弗能应也”的意思。 3. 读中悟理。

（1）“其人弗能应也”的原因是什么生读文，横线画出楚人赞誉矛和盾的句子，并体会他当时的心理。

汇报小结：通过刚刚的交流，我们知道楚人当时是这样想的：我的矛天下


最锋利，什么盾都能戳穿；我的盾天下最坚固，什么矛都戳不穿。他的思维方式有问题吗（板书：思维）那么围观者是怎样说的

（2）出示旁人的话：“以子之矛陷子之盾，何如” 读句子，此时的楚人怎样表现呢（其人弗能应也） （3）总结寓意：说话做事不能相互抵触，要前后一致。 （4）借古喻今，思考生活中类似的事情，让学生发表意见。 （5）利用补白尝试背诵。

（6）尝试用自己的话把故事讲出来。 （三）以例学习，举一反三

运用“读好停顿，读中理解，读中悟理”的学习方法继续学习《郑人买履》《智子疑邻》。

1.读好停顿。 重点指导：

“郑人有/且置履者，先/自度其足/而/置之其坐。” 其家/甚智其子，而疑/邻人之父。 2.读中理解。 重点指导：

“宁信度，无自信也。” 其家甚智其子，而疑邻人之父。 3.读中悟理。

明白“遇事要随机应变，切不可不思变通”和“要尊重事实，不能依据关系的亲疏作为判断是非的标准。”

4.推荐韩非子的其他作品。 三、板书设计

自相矛盾 读好停顿 读中理解 思维

读中悟理

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