小学交互式多媒体课件的设计-3页精选文档

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小学交互式多媒体课件设计

1 交互式多媒体课件概述 1.1 交互式多媒体课件定义

交互式多媒体课件属于多媒体课件中一个种类，除了在课件中能集成文字、图片、声音、动画与视频等多种教学媒体外，最主要是课件中设计了多种形式交互功能，使得学习者能充分参与到学习活动中来，跳出了传统灌输式教学，有利于教师掌握学生学习情况，调整学习内容与安排学习计划，也利于学生课外进行自学。 1.2 交互式多媒体课件优点

1）教学情境游戏化。爱玩是人天性，交互式多媒体课件抓住了这个特点，在课件中设置了相关教学情境，通过教育游戏来呈现教学内容与学习任务，使学习者利用原有知识与经验同化要学新知识，让学习者在玩游戏当中来完成学习目标。通过这种游戏化教学情境，极大地提高了学习者兴趣与挑战心理，学习者学习效果显著增强。

2）良好交互性。交互式多媒体课件最显著特点就是交互形式多样，具有良好交互功能，如通过菜单实现课程内容导航、通过文本输入接受学习者输入数据、通过热对象实现链接等交互功能。

3）信息处理智能化。交互式多媒体课件在开发时由于可以进行脚本编程，而且支持数据库操作，还可应用人工智能一些技术，因此可以实现信息处理智能化。例如：学习者在课件中进行习题测试时，课件会根据学习者回答情况动态调整教学策略，呈现不同教学内容与采用不同教学方法，来实现因材施教。 1.3 交互式多媒体课件开发工具

1）Authorware软件。该软件是由Macromedia公司开发多媒体制作软件，它最大特点是创造了基于图标创作方式，用可见流程贯穿课件制作整个过程，清晰有序。Authorware优点是具有强大交互功能与丰富函数库，其提供11种交互方式能轻松实现各种交互效果，丰富内置函数可以完成各种复杂功能。

2）Flash软件。该软件是Macromedia公司出品二维动画制作软件，但现在被许多课件制作人员用于课件设计与制作，因为它不但能集成多种教学媒体，还能制作出具有较强交互性动画文件。另外，还可以通过内置ActionScript脚本语言进行编程，实现更高级交互功能。 4）PowerPoint。PowerPoint是微软公司开发制作幻灯片软件，该软件制作电子文稿广泛地应用于课堂教学、学术报告与会议等场所，当前很多教师用其制作课件。用PowerPoint制作课件比较简单，很容易上手，不足之处就是表现形式单一、交互功能比较弱，比较适合制作演示型课件。

2 小学生认知特点

在对小学生进行课堂教学以及课外教育时，要以其认知发展水平与特点为基础，不要提出太多与过高要求。笔者通过查阅相关文献资料与系统整理归纳，主要从以下几个方面来阐述小学生认知特点。

2.1 感知、注意、记忆特点

小学生从笼统地感知事物整体逐渐发展到能够较精确地感知事物各个部分，并能发现事物主要特征及事物各部分间相互关系。小学生注意力不稳定、不持久，主要由自己兴趣支配。小学生记忆主要以具体形象识记、无意识记与机械识记为主。 2.2 想象、思维特点

低年级小学生，想象具有模仿、简单再现与直观、具体特点；中高年级小学生对具体形象依赖性会越来越小，创造性想象开始发展起来。小学生思维从以具体形象思维为主，逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，但他们抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性认识与直接经验相联系。

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2.3 情感特点

随着年龄增长，小学生情感逐渐变得更加稳定、丰富、深刻。低年级小学生虽然能初步控制自己情感，但是还常有不稳定现象；到了高年级，他们情感更为稳定，希望获得他人尊重需要日益强烈。 2.4 意志特点

小学生身体发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但是自制力不强，意志力较差，遇事容易冲动；意志活动自觉性与持久性都比较差，在完成学习任务时，常靠外部压力，而不是靠自觉行动。

2.5 性格特点

小学生自我意识在不断发展，自我评价能力也不断增长。随着年龄与见识增长，他们不再完全依靠教师评价来估计自己，而是能够把自己与别人行为进行对照，独立地做出评价。 3 小学交互式多媒体课件设计

在设计交互式多媒体课件时，要依照上述小学生认知特点与教育规律来科学地进行，主要注意以下几个方面。

3.1 课件设计要定位于辅助教学与促进教学

在设计交互式多媒体课件时，课件内容与课件组织形式要依据教学目标与课程标准要求来制定，要选择教学所需要图片、动画、视频与音频等素材；在设计教学方法与教学策略时，要充分考虑学生实际水平与认知特点，既要有利于教师教，又要有利于学生学。 3.2 创设良好教学情境

优秀多媒体课件应当能激发学习者学习兴趣，产生求知欲望。因此，在设计交互式多媒体课件时，应当科学地创设教学情境，使抽象内容形象化，来调动学生积极性。一般在课件设计时可以通过故事导入、意境导入、音乐导入与游戏导入等交互来创设教学情境，在教学过程中还可以通过提问，观察演示、组织讨论、联系实际与实物刺激等方法来创设教学情境。某公司开发“悟空学英语”多媒体教学软件中有个“看单词找图片”功能，创设了良好游戏情境，学习者看到出现英语单词后，只要点击与该单词含义一致图片，就能在断桥上架上一块木板，帮助两只小鸡顺利过桥，使学习者在玩游戏过程中快乐地学英语。 3.3 科学地整合学习资源

整合学习资源可以更好地支持学习者学习，因此在设计交互式多媒体课件时，除了提供基本学习资源外，还要提供一些用于拓宽加深知识学习资源，提供与学习资源相融合辅助工具等。但是要注意提供资源要与教学主题与教学目标紧密联系，难易度要合适。 3.4 提供学习评价与反馈功能

为了让学习者了解自己学习情况，在课件设计时要提供评价与反馈功能，使学习者及时了解自己学习效果，以便调整学习进度与学习策略。例如：根据学习者在课件中做习题测试得分与学习过程记录来了解学习者学习情况，通过留言板中提问内容来了解学习者没有理解掌握知识点，以便教师在后续教学中及时调整教学策略。 3.5 注重课件交互性

课件交互方式主要有两种：一个是学习者与课件之间交互，即人机交互方式；另一个是教师与学习者、学习者与学习者之间交流，即人人交互方式。因在互动式多媒体课件设计制作过程中，要采用相关技术来实现这两种交互方式。人机交互一般用Flash或Authorware等课件制作软件结合脚本编程来实现；人人交互一般以留言板或聊天室形式呈现，要通过Web编程技术结合数据库技术来实现。 3.6 提供适当帮助信息

为了让教师与学习者能正确方便地使用课件，在制作课件时应当提供对课件使用说明与遇到疑难问题时提供帮助信息。课件使用说明可以通过在课件首页中设置帮助按钮或图标来实现，在

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