《寻觅春天的足迹》作文指导 (2)

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最是一年春好时 妙笔生花绘春色

——-关于《寻觅春天的足迹》写作指导的回顾与反思

襄阳市南漳县金庙中学 果道勇



“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达” “关注自然、关注社会、关注人生并尊重学生在学习过程中的独特体验”。这是2010版新课标对7----9年级学生写作的总要求。从上述表述中我们可以看出，新课程鼓励学生平时要多注意观察生活，善于发现生活中的真善美，写出自己的独特感受和体验，即要求学生从个体实际出发，“我手写我心”。

然而在教学实践中，很多学校由于过于关注学生安全问题，学生的生活局限于学校和家庭，他们对自然、对社会缺乏必要的了解和认识，更不用说他们个人独特的生活体验了。在这种现实下，学生作文逐渐远离生活实际，作文素材陷入无米下锅的窘境。

为了尽快让学生走出作文素材来源狭窄单一的困境，找到作文选材的源头活水，让学生抒写自己真实的见闻和独特感受，我今春就此做了一次大胆有益的探索和尝试。在此，我将个人的一些具体做法和想法呈现于大家，但愿能对大家有所帮助。 一、写作目标的确立

依据新课标对初中生写作的上述要求，针对七年级学生观察能力差、语言表达能力欠缺的实际，在组织这次写作活动时，我特意将这

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次写作活动与综合实践活动有机结合，让学生在活动中感受自然风景的美好，培养学生的观察能力、搜集资料能力、口头和书面表达能力，以此来激发他们的语文学习兴趣，，提高他们的语文综合素养。具体而言，我将这次写作活动的知识与技能重点目标确定为两个，一是掌握观察景物的方法，做到把握特征，合理有序；二是掌握描绘景物的方法，做到具体生动，情景交融。

本次写作指导分四个阶段进行，即课前准备阶段，成果展示阶段，写作指导阶段，师生写作阶段。 二、活动过程

（一）、课前准备（教师主持）

对班级学生进行分组（根据个人兴趣自由组合），开展“寻觅春天足迹“的活动。

【内容1】在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

【内容2】在艺术中，寻觅春天的踪迹

○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 ○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

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选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。 【内容3】在创造中，展示春天的踪迹

○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）、素材成果展示（语文课代表主持,分组进行） 1、 编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3、唱出自己改编的“春天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。 （三）、写作方法指导（教师主导） 【小试身手】

同学们，春天已经悄然来到我们身边，你感受到了吗？现在，请你想一想春天给你印象最深的是什么？请你从春天的景物中选择一、二个来写一段话，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、

（学生互评，明确优缺点，提出修改意见）

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