核心素养下小学语文课程资源的开发与利用研究

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核心素养下小学语文课程资源的开发与利用研究

作者：李智梅

来源：《学校教育研究》2019年第15期

从 ; ;《語文新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文教学的最终目的是“学语习文”，而仅依靠教材这一课程资源显然已不能胜任这一艰巨的任务。因此，新课程改革明确提出了“因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标”的要求。语文核心素养不仅是学生学习语文的前提和基础，更是学生今后学习力和竞争力的基础。而现在的小学生，语文素养呈现出水平多层次、结构多元化、需求多样化等特征。所以在聚焦核心素养的小学语文课程资源的开发与利用方面，教师要以新课标为依据，有针对性的培养学生学会倾听、学会交际、学会阅读、写作等各方面的能力;为落实学生核心素养而有针对性的开发与利用好课程资源。著名教育家陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。语文学科教学的落脚点就在语文核心素养上，最终要教会学生“会学习”、“会做人”、“会做事”、“会生活”的能力。总之，在教学中培养好小学生的语文核心素养是新课程改革背景下语文教育教学发展的重要目标，而聚焦核心素养来开发与利用课程资源，做到取舍得当、有的放矢，则是达成这一重要目标的必要条件！为达成以上目标，研究措施如下： 一、紧扣课改形式，转变教育观念

新课改后的语文教学，首要任务就是转变教育观、教材观，挖掘教材中可利用资源，注重对文本的深度挖掘，注重对文本中留白处的准确把握，让学生对文本空白进行挖掘，能从文本背后对作者及人物形象实施深层次的对话。课堂是语文教学的主阵地，是师生共同利用教材、开发教材资源的过程，我们要充分利用好课堂这一主阵地，让教材发挥其尽可能的作用。同时，还可以让学生以本节课的教材为范例，去阅读更多的文章，逐步实施1=X的教学模式。因此，合理开发和利用好教材资源，从“教教材”转变为“用教材”，把课本当作学习语文的一种资源，一种范例，让学生举一反三，引发开去。达到“一石激起千层浪”的教学效果。在新课程实施过程中只有充分挖掘教材资源，让学生成为课堂学习的主人，课堂教学就会焕发出别样的生命力。

二、挖掘人本资源，落实人文目标

学生是学习的主人，是教学的主体。在与学生一起学习的过程中，教师是学生的引路人，我们要利用一切手段让“人文”这一主题走进课堂。新课程中把“人”作为最有活力的课程资源，这其中包括了教师、学生、家长。教师就是学生宝贵的资源与财富。教师的“言传身教”是一股生生不息的清泉，润物无声。教师的言谈、举止、精神、魅力，无不无刻不影响着学生，激励

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