乌鸦喝水

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乌鸦喝水

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作者：杨永兰



 单位：新泰市刘杜镇围山联办小学



 更新时间：2016-09-01 16:45



 浏览量：29

老师嗓音甜美，亲和力强，给我们上了一节充满语文味，又富有情趣的语文课。老师的教学设计新颖，环环相扣地引领着学生走入文本，走入这个有趣的童话故事中，学生们的学习兴趣已被老师完全调动起来了。

激趣导入，引起学生说话的兴趣。老师运用谜语导入，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生的兴趣，针对如何识记，让学生展开说 话，“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点？”学生集体展开想象，并纷纷举手回答，在学生积极回答后老师顺势引领学生理解形声字的构造及作用，进而理解“乌”的 意思，在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙，老师导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。

引导学生自己寻找方法，主动发现学习。如在字词教学中，区别形近字“喝”和“渴”， 让学生在仔细观察的基础上寻找不同点（左边部首）以及如何准确地记住这两个字（“喝”需要用口，所以要有“口”字旁；而“渴”了需要喝水来解决，所以要有“ 氵”旁。）引导学生掌握了识字的一种方法（形近字记忆法）。又如在学习课文前，老师不是急于进行课文分析，而是引导学生思考：怎样能把课文读好，学生纷纷回答的过程中，不自觉地把握了读好课文的要求，对孩子今后的课文朗读起到了很好的指导作用。

采用多种形式的读，品读感悟全文。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。老师是通过抓重点词、关键词、演示法多种方法指导学生把课文读好。这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的，在朗读中，老师引导学生自己带上面具扮演小乌鸦，加上动作、表情，在表演中朗读，在表演中体会乌鸦的心情。

老师整堂课立足于文本，进行了精心的设计。又有较大的弹性。既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，依 据教学的需要适时地


插入朗读、故事、歌曲等动画，使孩子们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到活动中，学得轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣， 还培养了学生观察思考的能力。

《乌鸦喝水》观课报告

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作者：刘会芹



 单位：青岛经济技术开发区珠江路小学



 更新时间：2016-08-25 13:16



 浏览量：111



低段语文教学的重点在与学生的识字、听说、读写、阅读如何做到有机的结合，从而提高教学质量。王红老师执教的《乌鸦喝水》处理得非常好。下面谈几点自己的体会。

一、导入新课，生动有趣。

生猜谜语后出示乌鸦图片。小乌鸦今天想跟小朋友们一起上课，大家欢迎吗？快听，小乌鸦跟大家打招呼呢！（放课件乌鸦的叫声）我们也跟小乌鸦打个招呼吧！学习“乌”，跟“鸟”作比较，两种鸟画面的出现，更有利于学生观察了解汉字造字的一些特点，巧妙地识记汉字。这样的设计直观、生动，吸引了孩子的注意力，激发了学生学习的兴趣，符合一年级学生的思维特点。

二、识字教学扎实有效。

运用多种形式认读生字词，个人读、齐读、开走小汽车、开小火车读，去掉熟字读等。面向全体学生，认读生字准确，反复强化记忆。记字方法运用“加一加、作比较、猜谜语”等，开阔了学生思维，深化了学生记忆。老师鼓励性的评价大大激发了孩子学习的热情。

三、感悟乌鸦心情，朗读指导到位，突出教学重点。

讲读课文时扣住一条主线：理解乌鸦“急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”的一系列变化过程，感悟乌鸦的心情。指导学生朗读，富有启发性：你能读出小乌鸦这种着急的心情吗？谁能再读得更好？这个同学读出了小乌鸦高兴的心情，脸上很神气！小乌鸦高兴的心情应该读得快还是慢？我们也应该注意标点符号的挺顿啊！随着老师适时的指点，孩子们懂得有感情地朗读课文了，真正做到了读中理解，读中感悟课文的主要内容。老师及时评价学生，每一次都是对孩子最大的奖赏。

说话训练有技巧。瓶子里的水是很快升高的吗？渐渐是什么意思？用“渐渐”一词练习说话，由易到难，训练扎实有效。讲读结束时让孩子看图讲故事，都培养了孩子的说话能力。


四、引导学生动脑思考，实验解决教学难点。

提问启迪孩子思考：乌鸦想出喝水的办法了吗？怎么想出来的？（仔细观察周围的事物，想）又是怎么喝到水的？(把小石子一颗一颗放进）我们学着乌鸦的样子来做实验吧，学生目睹了水渐渐升高的过程，懂得了了其中的道理。明白了遇到困难，要动脑筋想办法。课后作业，如果没有石子，该怎么办呢？激发学生继续探讨。

五、多媒体课件直观生动，有力的创设了课文情景。

课件一只乌鸦飞来了，到处找水喝的画面，使学生很快进入了文本中，好像真的看到了乌鸦东张西望找水喝的样子。学生学习的积极性被调动起来了，随着讲读课文的深入，新课件不断呈现，课堂气氛活跃，学生参与度高，像在欣赏电影学完了课文。设计符合孩子的心理期待，提高了课堂效率。

总之，王老师的这堂课教学设计紧凑合理，教学重点难点突出，朗读指导到位，问题设计富有启发性，激发了孩子学习的兴趣，符合学生的年龄特点。评价学生具有激励性。体现了新的语文教学观，教师是引导者、参与者，学生的主体地位得以充分体现，贯彻了以人为本，以学生发展为本的教学理念。

《乌鸦喝水》观课报告

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作者：孙会青



 单位：冠县东古城镇联合校



 更新时间：2016-08-01 19:05



 浏览量：177

通过观看徐传秀老师执教的《乌鸦喝水》一课，受益匪浅，感受颇多。徐老师的教态自然大方，普通话流利准确，教学基本功比较扎实，她的课设计非常合理，教学思路清晰，很符合低年级阶段的学习，整个课堂气氛活跃，孩子们学习积极性高，学生对本节课的教学内容掌握较为扎实。《乌鸦喝水》是人教版语文一年级下册中的一篇课文，这是一篇极富人生哲理的童话故事。徐传秀老师执教了第一课时，在教学中，

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