高中英语读后续写中学生批判性思维能力的培养

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高中英语读后续写中学生批判性思维能力的培养

探讨高中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养策略

摘要：英语阅读是英语学习的目的与归宿。提升高中英语阅读水平方式很多，除了主要依靠课堂主渠道外，也可以基于社团的共同爱好。英语阅读能力的提升，阅读材料的选择是关键，这里主要是针对外国短篇小说的社团阅读加以探讨。在“双减”政策下，学生自主时间多了，通过社团的活动，引导学生做好外国短篇小说的阅读，借此培养学生的批判性思维能力，有助于农村中学生的英语阅读水平的进一步提升，也有助于更好地达到英语阅读教学的目的。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维；培养策略

随着“双减”政策的实施，在普通高中阅读教学全过程中，教师需要更加注重学生的思维品质培养，以应对教学发展趋势。高中学生要重视思维品质的发展趋势，包含预测分析、逻辑推理、剖析综合性、分辨阅读材料等。这些都应当反映在阅读教学的历程中。换句话说，教师不应该简洁地为学生翻译阅读材料的内容，也不可以把阅读材料的意思，作为最后的学习目的，反而是要激励学生应用以上思维方法对文本开展结构分析，深层次到文本中去了解和掌握文本中内容的逻辑性和持续性，从而培养起学生的思维能力。在众多思维品质中，批判性思考的思维品质是高中学生应当具有的关键思维品质。这里将探讨基于社团活动的外国短篇小说阅读活动中教师应当怎样塑造农村高中学生的批判性思维能力。 一、批判性思维概述

二、高中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的培养策略

1.结合热点时事，激发批判性阅读思维


在高中英语阅读课堂上,教师要有意识地为学生提供一些能够有效地提高他们批判性思维能力的英语语篇,并引导学生进行阅读。如欧·亨利的《最后一片叶子》就是适合课堂阅读的好文章。文章简短而感人，是能合理塑造学生批判性思维能力的关键阅读材料。如何结合热点来学习这篇短篇小说呢？小说主人公得了肺炎，而现在的新冠病毒疫情也是侵害病人的肺部。这样，就可以类似地把主人公的肺炎结合当前形势认为其类似于新冠病毒感染者。为了更好地合理地提升学生的批判性思维能力，教师应当有目的地在课堂上让学生思考，我们也可以为那些新冠病毒感染者做些什么？如何做一个像画家那样，做一些可以给人以信心的行为？画家最后由于淋雨，肺炎加重导致失去生命，我们在学习画家的做法时应该注意什么？在阅读文章的基础上教给学生开展深层次思索、研究和探讨的方法。教师可以在融合现阶段社会的一些热点话题或是高中生关注的一些问题的基础上，来挑选问题的题型。如，“疫苗广告宣传应当被限定或是激励？高中生该不该参与防疫志愿者活动？疫情期间，高中生该不该带智能机走进校园？高中生该不该国外留学？人与大自然的影响是不是和睦？静下来思考一下，钱财和幸福快乐哪个更关键？知识对高中生更重要还是能力更关键？”这些问题由于切合高中生的内心实际，容易引发思考并寻求方案。

2.抓住中心词句，培养批判性阅读习惯 3.采取小组合作，深化批判性阅读思维

学生在把握语篇中的中心思想的基础上,利用批判性的思维继续思考相关问题,并精炼地提出自己的观点。可以采用小组合作学习、分组讨论的方式。在小组中，学生可以先根据英语听写对文中的观点开展批判性思考讲解，明确提出自个的观点。随后，每一组的小组长，要承担获取学生的建议的工作，展现给全体同学，与此同时阐述他们的论点依据。在这个

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