二掌声

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师：上课!上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看着老师。用眼睛看着

别人，表示对别人的尊重。所以有教养的人，同人交谈时眼睛总是看着对方。 师：今天，贾老师给大家上课，欢迎吗?(生答“欢迎”) 师：用什么方式欢迎陌生的老师? 生：用掌声。 师：你是第一个拍手的，你最聪明。你把“掌声”写在黑板上。字要写工整。 师：大家看，他写得好，我们怎样表示? 生：用掌声。

师：这个小朋友写得真好!教室里响起了一片掌声。我们就放一个磁铁。(老师在磁性黑板上放一块小磁铁)

师：一起读——掌声。我们就在掌声中上课。 师：请同学们一起读课题。 ． 生：(有些拖音)掌声。

师：不要拖音，要读得干净利落。(老师示范读)再读—— 生：掌声。

师：对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语„„如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂，那就是大家刚才整齐的掌声。谁都知道，你鼓掌了，就表示欢迎。 师：这篇文章讲了一个叫小英的小姑娘，腿有残疾，很自卑，因为有了掌声，她有了自信。文章一共7个小节，有600个字，11个生字，1个多音字。小朋友拿出课文，轻声读一读，看谁坐得端正，读得快、读得准确。

师：有三位小朋友站了起来，他们读得好啊!这个同学读书读得快，第一个读完，说明他阅读速度很快：这位同学坐得正、坐得直，说明他读书认真。态度好；这个小朋友我听他读得很准确。为这三个同学鼓掌。 师：课文中有11个生字，你能不能借着拼音读一读。 生：残，残，吞，吞—— 师：要不拖音，不拿腔。 师：不错，11个生字读对了9个，注意两个三声。这儿还有一个多音字“落”，草字头下面是个洛阳的“洛”字，平常这个字怎么读? 生：。

师：这个字有三个读音，谁来读? 生：

师：对了。同样一个“落”字，三种读音。什么时候读Iu6呢?(角落、落后)什么时候读160呢?(落下残疾)请你走出来，咱们一起跑步(师生一起跑，老师落在了学生后面。)你看我16在了后面。跟老师一起读：。 师：这个词语(困境）你会读吗? 生：困境。(师指导学生读) 师：困境是什么意思?“困”怎么解释?“境”什么意思?连起来是什么意思? 生：困是困难，境是——

师：这次地震中，汶川、北川都遇到了困难，陷入困境。我们济阳的小朋友也伸出了援助之手，帮助灾区的人们走出困境，渡过难关。


师：请同学们拿起笔，在每个小节前标上序号。 (生标节号)

师：字会读了，词也知道意思了，咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁啊?谁来读?

生：在我上小学的时候——

师：一字一顿地读不行，你来做个示范。 (指另一生读)

师：对了，但读得不连贯，谁再读?读书既要读正确，又要读连贯。(师范读) 师：第二、三、四小节就讲这件事情了。第二节谁读?

(下面学生依次读各个自然段，老师用了较长的时间，不厌其烦地一节一节地指导朗读。最后，学生都读得有滋有味了。)

师：一起读最后一段。(生齐读)再读课题，看掌声是献给谁的。 生：掌声是献给小英的。

师：你把“小英”写在黑板上．再找个同学也写一写。

师：两个同学都写好了。掌声给小英之前．小英是个什么样的孩子? 生：是个忧郁的孩子。 师：掌声给了小英以后—— 生：小英变得自信了。

师：请同学们再读课题，想一想掌声有几次? 生：两次。

师：你说两次，我说一次。请找出理由，你从课文的哪些地方看出来的? 生：第一次是“骤然间响起了一阵掌声”：第二次是“班里又响起了经久不息的掌声”。 师：我说是一次掌声。大家看第六小节。 “我永远也忘不了那一次掌声——”这不是一次掌声吗?

生：那两次是一回发生的。 师：对了，第六小节的一次是指那一回。第四小节中的两次掌声含义一样吗? 生：不一样。

师：请你说具体一点。

生：第一次是给她自信的掌声。 生：她很勇敢，同学们给她鼓励。 师：对了，那第二次呢?

生：第二次是因为她讲得很好，同学们表扬的掌声。 生：是夸奖她。

师：现在黑板上有一些词语。把它连起来就是一段话，说说看。

生：自卑的小英身处困境，通过同学们给她不同的掌声，鼓励她，赞扬她，她变成了自信的小英。

生：自卑的小英身处困境。小英经过一次鼓励、一次夸奖，变成了自信的小英。

生：我小时候，我们班上有一位叫小英的同学，因为小时候生病，腿落下残疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演讲课，老师让同学轮流上去讲故事。老师不了解情况，把小英请了上去。在同学们鼓励的掌声里，小英勇敢地讲完了故事，同学们再次给了她表扬的掌声。她从此像变了一个人。 师：真好!再一起读读课题。(生齐读“掌声”)


师： (看板书说)我小时候，班里有个叫小英的同学，因为生病，腿落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起经久不息的掌声。小英从此变得快乐、自信、自强。

说到掌声，我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日，汶川地震，房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了，一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然，消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是，他们用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六个小时，正准备拉出小男孩时，又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救，小男孩终于得救了。小孩5岁，被救后，他睁开眼睛说的第一句话是：“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声有几种含义? 生：鼓励他要勇敢。 师：对，是鼓励的掌声。 生：赞扬他乐观地对待生活。 师：好，是赞美的掌声。 生：人们都很感动。 师：是感动的掌声。

生：表达了对消防人员的敬佩。 师：是敬佩的掌声。

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。下课。

师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势） 生：毛泽东。

师：不是，是周恩来。了解他吗？ 生：他是南开大学唯一的免费生。 师：你知道的真多。

生：他曾经去法国勤工俭学。 师：也是去读书。

生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。

师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。就因为他在少年立下了远大的志向。 上课：

师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

生：（齐）为中华之崛起而读书。

师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 生：（齐读）

师：读了课题，你想知道什么？

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