新人教版(部编)七年级语文上册《三单元课外古诗词诵读夜上受降城闻笛》精品教案_0

2022-11-17 20:13:15 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案教学设计

张丽君教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2. 联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。 3. 通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。

教学重难点

1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

2. 联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情

和关切之情。（难点）教学过程时间

一、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

二、作者介绍

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称 “李杜 ”，是华夏史上最伟大的诗人。三、学习诗歌

1.教师范读，领读诗歌 2．请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。 3．学生自读体会。 4．交流

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”情“景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取 “杨花”子“ 规”来写?

（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ ”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

（5）你从哪里体会到的？

四、诗歌赏析 1．诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼龙标过五溪。

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 “杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。

什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

3. 直“到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自

，闻道

己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。 “杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？作用：（ 1）点明时令：点明时令，暮春时节。（ 2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离