初中数学教学运用微课研究

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初中数学教学运用微课研究

摘要：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度来看属于形式科学的一种，在人类社会的进步与发展当中，数学发挥着不可替代的作用，也为现代科学研究提供了良好的技术支持，而对于学生来说，从初中阶段打好数学基础，能够为其未来日常生活与职业规划提供助力，为了能够切实提高初中数学教学质量，以微课形式增强学生学习主动性与积极性势在必行。 关键词：初中数学；微课；运用 一、微课在初中数学教学中的重要性 （一）提高教学质量

受到传统教育体制影响，我国教育工作的开展多数以教师口授和板书形式为主，在课堂当中，教师具有绝对的权威性和主导地位，但由于学生一直处于被动的知识接受状态，所以自身的思考能力明显下降，久而久之，则难以对数学问题举一反三，进而影响学生整体学习进展和质量，在当前我国社会高速发展的背景下，电子信息化技术日益普及应用，为公众的生活生产带来极大的便利条件，而如果能够在数学教学工作当中良好的应用，无疑更加贴合学生的日常生活习惯，进而有助于学生提高学习兴趣。在微课形式教学工作开展当中，以网络课件作为主要学习方式，学生通过微课的学习了解知识点，进而有效节约课堂时间，而课堂时间用以进行答疑解惑，或是学生之间互相交流沟通，则能够有助于提高课堂利用率，所以在新时期下，初中数学教学工作融入微课形式，更加能够促进学生利用碎片化时间进行学习，有助于提高教学质量。 （二）打破时间和空间的局限性

在传统教学方式当中，学生仅能够通过课堂了解知识和掌握知识，但由于数学学科具有明显的连贯性，所以一旦学生在课堂当中由于注意力分散而导致知识点缺乏记忆和理解，势必导致下一阶段的学习难以顺利开展，而微课教学形式则能够有效打破时间与空间的局限性，为学生提供更加灵活的学习方式，教师在课件制作完毕后，上传到网络空间，学生通过对电子设备的操作，即可调取和观看课程内容，进而完成知识点学习。 二、微课在初中数学教学中的运用策略 （一）课前预习

由于数学科目内容繁杂，教师自身教学工作任务量庞大，所以在有限的课堂当中，缺乏时间和精力引导学生进行知识预习，进而在学习过程中，学生缺乏对重点内容的把控，导致学习效率下降，所以通过微课教学模式的有效开展，以课件进行预习，无疑能够加强学生的预习效果。预习功课有助于学生提前了解课程内容，在课堂当中更好的理解和掌握，在传统教学模式当中，学生预习功课仅凭借自身意识，并且预习的开展也多数以阅读书本为主，所以缺乏有效引导，而微课形式的开展，则是以教师进行教学目标和计划的布置，对学生进行引导和辅助，帮助学生划分学习重点，促进学生有效预习。 （二）课中教学

1. 应用微课辅助数学概念或定理教学

引导学生学好数学知识的关键就在于让学生正确理解和把握相关数学概念以及定理，然而，对于大多数学生来说，准确理解和把握数学概念或定理有着非常大的难度，导致学生在解题时思维混乱，找不到头绪，还有些学生经常将一些数学概念或定理进行混淆。因此，教师在进行数学概念或定理教学时，就可结合使


用微课进行教学，通过视频、动画、图像等方式，让学生学会进行自主独立学习，从而引导学生全面认识和理解数学概念及原理的形成史。例如，在给学生讲授“多边形内角和定理”这一知识点时，先给学生播放相应的微视频，唤醒学生的原有经验和认识，使其回想三角形、正方形等多边形的内角和度数怎样计算，然后让学生尝试计算本节课中所给四边形的内角和度数。通过这种方式，让学生一边观看微课视频一边发散思维，积极尝试进行实际动手操作，教师在一旁给予适时引导，最终帮助学生深刻理解和掌握有关多边形内角和度数的定理或公式。 2.应用微课辅助典型例题教学

构建初中数学知识体系的核心要素之一就是例题，教师在培养学生自主学习能力时，要重视选取典型性较强的例题，从而帮助学生积累更多的审题经验，找到更加高效的解题方式，有利于帮助学生完成知识的迁移和应用，取得理想教学效果。与此同时，激发学生的数学探究兴趣，在学生在兴趣的引导下，自觉投入到学习知识中，取得学习成就感，增强学习自信心。例如，在讲授“一元一次方程”时，主要目标在于让学生扎实掌握并灵活应用线段图分析法，能够从中发现对应的数量关系，通过分析和研究时间、速度、路程关系列出方程式。此时，教师给学生播放这样一段微课视频:在同一时间小明和小红相约从相距6km的道路两点同向而行，小明时速为7km、小红时速为5km，小明出发时牵了一条小狗，小狗的时速是10km，一人一狗同时出发向小红靠近，小狗在追到小红后返回找小明，找到小明后再掉头跑回到小红身边，如此循环，直到小明和小红相遇，最终的问题就是求小狗一共跑了多少km?在带领学生解题时，需要选取相应例题引导学生:如慢车时速100km，在其出发半小时后另一列快车从相同地点出发同向而行，经过两个小时快车追上慢车，求快车时速。从该题中，学生能够快速找到相应的等量关系，并列出解题方程。学生在明确解题思路和方法后，带进线段图从而实现知识的有效转化与迁移，与此同时，丰富了“同向追击”微课件的内容。 （三）课后复习

课后复习是学生加强课程理解程度的必要手段，并且由于初中数学教学内容具有联动性和过渡性，所以引导学生正确的进行复习是课程的重中之重。在传统教学模式当中，学生进行课程复习的主要资料来源在于课本内容以及课堂当中的笔记，所以在课堂开展当中，教师还需要将有限的教学时间进行缩减，为学生提供记录笔记的空间，造成时间大量浪费，所以通过微课复习模式的有效开展，学生能够在课件当中找寻课堂内容，并酌情进行记录，从而避免盲目与慌乱的学习方式，能够提高复习的针对性，更好的掌握课堂内容。除却日常的复习和对数学知识点的总结外，在考试前期，微课还可以帮助学生梳理知识点，并总结前一阶段学习内容，帮助学生形成良好的数学体系，以便于学生更好的应对考试，取得良好的成绩。 （四）答疑解惑

随着计算机技术与网络技术的不断发展，现代网络更加具有互动性的特点，所以在微课教学工作的开展当中，更加衍生出教师在线进行讲解，学生通过打字即可实现询问，进而有效解决学习问题，有助于学习质量的提高。学生在在线微课形式的学习当中，教师既可以进行教授课本内容，又可以等待学生进行提问，学生通过自身在课堂对知识的理解，以及课后作业期间对知识的思考，将所提炼的内容反馈给教师，教师以自身专业化的教学方式进行解答，有助于为学生提供帮助，这种教学模式的优势首先体现在时效性，避免由于学生学习问题堆积而导致学习效率以及学习信心的下降，其次，通过微课形式进行答疑解惑，学生的心


理状态更加轻松，有助于良好的师生关系形成，进而对教学工作的开展起到间接的促进作用。 五、结语

随着当前我国电子信息化技术的不断发展，微课在初中数学教学中的应用势在必行，能够为初中教学质量的提高提供极大助力，所以作为教职人员，则应当及时转变教学理念，丰富教学方式，切实为学生综合能力的提高提供保障。

参考文献

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[3] 张金莉. 核心素养下初中数学微课教学研究[J]. 数学大世界(小学一二年级版), 2019, (002):12.

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