小学二年级数学8的乘法口诀教学反思

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小学二年级数学8的乘法口诀教学反思





随笔 本节课学生在整个学习活动中踊跃、主动、投入。教 随笔 本节课学生在整个学习活动中踊跃、主动、投入。教学中我注重从学生已有的知识体会动身，充分发挥学生的主体性，学中我注重从学生已有的知识体会动身，充分发挥学生的主体性，培育学生自主探讨的学习方式，就学习口诀进程中的“看图列算培育学生自主探讨的学习方式，就学习口诀进程中的“看图列算式”而言，在学生已经把握2至7的乘法口诀并对乘法的意义和式”而言，在学生已经把握2至7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀来源都比较熟悉的甚而上，发动学生先独立观看图意，再小口诀来源都比较熟悉的甚而上，发动学生先独立观看图意，再小组交流，以求彼此启发，一起提高，学生自编口诀体验了成功的组交流，以求彼此启发，一起提高，学生自编口诀体验了成功的乐趣。在学生成功地编出8的乘法口诀以后，又深切地组织学生乐趣。在学生成功地编出8的乘法口诀以后，又深切地组织学生观看、比较、寻觅规律，不仅便于学生把握口诀，更培育了学生观看、比较、寻觅规律，不仅便于学生把握口诀，更培育了学生思维的灵活性。如：同窗们发觉口诀的第一个因数是一个比一个思维的灵活性。如：同窗们发觉口诀的第一个因数是一个比一个多一，积是一个比一个多八，8句口诀中只有一个积是整十数即：多一，积是一个比一个多八，8句口诀中只有一个积是整十数即：五八四十等，再让学生用自己喜爱的方式记住口诀，把民主意识五八四十等，再让学生用自己喜爱的方式记住口诀，把民主意识带进了课堂，也培育了学生自主学习的能力。

带进了课堂，也培育了学生自主学习的能力。

背口诀是件超级枯燥的进程，本节课尽管把背口诀的进程转 背口诀是件超级枯燥的进程，本节课尽管把背口诀的进程转变成了形式丰硕的数学活动，但由于数变大了学生记起来仍是有变成了形式丰硕的数学活动，但由于数变大了学生记起来仍是有必然的困难，部份学生对8的乘法口诀还不够熟练，专门是打乱必然的困难，部份学生对8的乘法口诀还不够熟练，专门是打乱顺序让学生说出（ ）八（ ），在课后还应增强经历口诀的强化顺序让学生说出（ ）八（ ），在课后还应增强经历口诀的强化训练，让学生熟练，并能应用自如。

训练，让学生熟练，并能应用自如。

通过一小段时刻的强化训练,学生对乘法口诀都能熟练地经 通过一小段时刻的强化训练,学生对乘法口诀都能熟练地经历,并能应用自如,由于学生粗心大意,从平常的作业与单元测试历,并能应用自如,由于学生粗心大意,从平常的作业与单元测试中,常常会发觉学生把加法当乘法算,造成错误.如:8+8=64等 中,常常会发觉学生把加法当乘法算,造成错误.如:8+8=64等




随笔 本节课学生在整个学习活动中踊跃、主动、投入。教



学中我注重从学生已有的知识体会动身，充分发挥学生的主体性，培育学生自主探讨的学习方式，就学习口诀进程中的“看图列算式”而言，在学生已经把握2至7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀来源都比较熟悉的甚而上，发动学生先独立观看图意，再小组交流，以求彼此启发，一起提高，学生自编口诀体验了成功的乐趣。在学生成功地编出8的乘法口诀以后，又深切地组织学生观看、比较、寻觅规律，不仅便于学生把握口诀，更培育了学生思维的灵活性。如：同窗们发觉口诀的第一个因数是一个比一个多一，积是一个比一个多八，8句口诀中只有一个积是整十数即：五八四十等，再让学生用自己喜爱的方式记住口诀，把民主意识带进了课堂，也培育了学生自主学习的能力。

背口诀是件超级枯燥的进程，本节课尽管把背口诀的进程转变成了形式丰硕的数学活动，但由于数变大了学生记起来仍是有必然的困难，部份学生对8的乘法口诀还不够熟练，专门是打乱顺序让学生说出（ ）八（ ），在课后还应增强经历口诀的强化训练，让学生熟练，并能应用自如。

通过一小段时刻的强化训练,学生对乘法口诀都能熟练地经历,并能应用自如,由于学生粗心大意,从平常的作业与单元测试中,常常会发觉学生把加法当乘法算,造成错误.如:8+8=64等

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