古诗文教学探究实践

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古诗文教学探究实践

使用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。

古诗文的阅读、鉴赏能力的提高，有益于学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。另外，掌握古诗的学习方法，也将使学生终生受益。在初中语文探究性教学实践中,要打破传统的古诗文教学模式，充分地发挥多媒体教育手段在古诗文教学中的优越性，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。下面就苏轼《水调歌头》的教学，谈谈古诗文探究性教学的实践。 一、 课前查询，培养学生收集、处理信息的能力

苏轼的《水调歌头》是一首名诗词，但是古今语言的差异、生活环境的变迁的诗人与学生感情之间的距离，均会造成学生理解上的困难。我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问家长……这样，课前预习既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的习惯和收集信息的能力。

教学环节中，先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。再针对资料的收集状况告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，即搜集跟课文有关的、有助于理解诗意的材料。再让学生翻译小序,简介苏轼及其作品创作的时代背景等有关情况，为理解古诗的内容做好准备。

二、 运用多媒体，质疑讨论明诗意，教给学生理解古诗的方法

这个环节中，要借助多媒体教学手段教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上画出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议。在让学生交流不懂诗句时，充分运用多媒体课件，分两次出示诗句。学生只须看着屏幕的显示说说重点词句的意思，进行交流理解古诗的方法。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释……

三、 运用多媒体，想象诵读悟诗情，发展学生的想象力和审美能力

《语文课程标准》要求重视古代诗词的诵读，在这个教学环节中，充分运用多媒体，发展学生的想象力和审美能力。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以多媒体课件出示课后思考题：诗中的哪些词句表达了诗人的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画“明月几时有,把酒问青天”，帮助学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受和体会苏轼的苦闷惆怅的心情，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。借助多媒体，营造特定氛围，让学生欣赏《月光曲》，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。接着让学生选择一首合适的给诗歌配乐并进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。

四、 运用多媒体，拓展渠道背诗文，培养学生课外阅读能力

课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的渠道。用多媒体课件打出这样的作业：


１. 学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；

２. 搜集苏轼的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。 3. 对于这首词的主题,还有哪些理解?你认为哪一种更恰当？

我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了“起舞弄清影,何似在人间”的精美图画；有的就词的主题的理解写出了小论文,有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵……自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。

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