语文人教版四年级下册学吟诵 诵古诗

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读古诗，诵经典拓展吟诵教学设计

喀什十小 袁艳梅

教学目标：

古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返；其蕴含的人生这；哲理让人深思并引为箴言；其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。

1、让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。 2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。

3、通过学习吟诵，进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。 活动地点：多媒体录课教室

教学过程： 一、古诗吟诵

导入：同学们，同学们每个周五快乐吟诵时间，我们或多或少接触到了吟诵，知道了一些简单的吟诵规则。一段时间的吟诵既愉悦了我们的身心，又增长了我们的知识。这节课我们上古诗的拓展吟诵。继续深入学习古诗吟诵。

2、谁能说一说什么是吟诵？

吟诵是汉诗文固有的声音、本来的声音、传统的声音。几千年来，我们的汉诗文就是这样的声音，它是汉诗文的活态。

守吟诵规则的就是吟诵。 吟诵是中国式读书法。

吟诵是中国学校最基本的教学方法。 吟诵是中国音乐之根。

3、换种方式，你来背诗我来吟诵。初步了解到的吟诵规则吧。（指名背古诗）教师吟诵 引导学生掌握吟诵规则：

平长仄短入声促；一三五不论，二四六分明；韵字拖长音。 4、按照规则我们试着来吟一吟自己的名字。

5、吟诵不仅有格律美，还能吟出意境美。这首诗描绘了怎样的意境呢？请同学们和我一起学习吟诵《静夜思》这首古诗。

6、出示每张吟诵示意图，逐句给孩子吟唱古诗。 7、指名练习吟诵，小老师教吟诵 8、全班吟诵，感悟诗的意境。

9、谈谈你吟诵这首诗后，有什么感受，你看到了什么？你想到了什么？ 10、学生交流汇报 二、对子歌吟诵


1、《声律启蒙》是脍炙人口的对子歌，接下来我们进行这类型诗的吟诵练习。教师教吟诵三遍之后，每个小组练习一句，由组长合理分配句子，人人参与吟诵，将你们对吟诵的喜爱之情展示给大家。一定要注意结合诗中的画面运用恰当的语气吟诵。

2、小组活动。 3、小组展示。

4、你吟诵这这首对子歌，随着声音你感觉来到了哪个季节？（春季） 5、你看到了什么？听到了什么？

6、你有什么感受？（学生自由说出自己的感受） 三、吟诵词

那今天老师就带领同学们到唐朝的春天里去游一游，赏一赏，再次感悟春的美。

1、出示：古诗《忆江南》，学生朗读，教师吟诵，学生评价 2、教师教吟诵

3、通过吟诵赏析词的美

4、赏析反问句“能不忆江南? 诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

四、板书设计：

读古诗 诵经典 →吟诵

平长仄短 依字行腔 缘情而发

五、教师小结：

一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使心灵充实，给我们信念。亲爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧。在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会赐予我们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞的更高，飞的更远。

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