除法的初步认识教学反思

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除法的初步认识教学反思



《除法的初步认识》整理与複习教学反思 莱州市土山镇中心小学徐明花

複习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。複习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联络与区别，使学生能清晰地建立知识网路，它不是”炒冷饭”的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。複习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使複习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。

既考虑了不同层次的学生学习水平，又有个别指导和麵向全体。複习不是知识的简单重複，应该是一种总结中的提高，理清知识网路，加强知识联络分析，理清知识点间的相互关係，系统複习。複习不是机械的巩固记忆，而应该是理解之中促记忆，讲解中提高，师生相互互动中得到昇华。

複习课我分成了三大模组。第一模组为建立知识网路，第二模组为自主学习加深理解，第三块为检测效果。

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对本单元知识的掌握情况将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到： 让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关係，真正把突出重点和突破难点落到实处。

低年级学生的认知特点是具体形象思维为主，喜欢动手是他们的天性。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生自己动手去摆一摆、分一分。

在设计教案时，把教学重点确定为“让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。” 课后，带给我的反思是很多的，其中最主要的两点： 1、 请相信学生能行！

过去，我们总怕孩子听不懂、记不住。课上教师说得多、重複的地方多，给


学生说的机会并不多。我们都知道学生都有一定的生活经验和知识基础积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。

他们很想把自己的想法说出来，跟老师交流。因此，我们一定要把学习的主动权还给学生。孩子们只有在经历知识建构的过程中，才能体会到学习的乐趣，成功的喜悦。

同时在建构知识的同时，他们也学会了与同伴的交流与合作。 2、 尊重学生的选择，培养学生的创新能力。

在课改实验中，尊重学生的选择，有利于培养学生的创新能力。本节课，如果按照先教后学的教法，学生学习的劲头就会打消一半。而还学生的主动权以学生，让他充分享受自主学习的快乐，学生那颗创新的幼苗没有受到伤害，并且相信能长成参天大树。

3、要求学生要规範书写。例如：字要大小均匀，字迹工整，不涂抹。

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