英语绘本阅读教学模式

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英语绘本阅读教学模式

导语:绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。那么，绘本阅读教学模式是怎么样的呢？下面就让我们一起来看看吧！

阅读课的模式和听说课的模式是不一样的，那我们现在执教英语阅读课，我们的教学模式又是呢？我们翻阅大量资料，最终确定阅读课的教学模式是：

首先，进展相关的单词练习，一般有头脑风暴法、问答法、观察描述法、歌唱法、游戏法、议词议篇法。继而进展发散思维训练和知识的稳固练习运用；然后介绍绘本的封面、标题、背景、主人公，鼓励学生用所学过的词句进展猜想和描述，预测人物间发生了什么事情；接着设置悬念，让孩子们带着走入文本。

（1）在处理这课时，我在热身环节让孩子们看图说身体部位，然后演唱找朋友的英文歌曲，唱完歌曲让孩子们交流讨论Do you like staying home alone? How do you feel if you stay home alone? Do you have friends ?What do you usually do with your friends?

（2）接着介绍绘本的封面，作者。在课件中出示绘本的第一页，介绍图片人物，并猜想图片中Bill的感受？What can you see in the picture ?How does Bill feel ? 1.阅读第一步：带着想象进入绘本；

Bill is alone at home , 提出问题，让孩子带着想象进入文本。

Whom does Bill want to talk to?


Who will talk to Bill?

What does Bill want to talk about? 2.阅读第二步：带着问题理解绘本；

教师将绘本图片拍摄放到课件中，遮住图片，让孩子们猜想What came to meet Bill?How did the bottom look like?Whose bottom is it?How did Bill feel?

教师带着学生进展图片环游，针对每幅图进展预测和讲解。教师在此环节适时板书，写出关键词，为学生下面的复述环节做好准备。（个体活动&全班活动）并在问题中一些难读单词，图片也按照这样的设计进展。

3.阅读第三步：带着期待朗读绘本；

在学习fit 和join 这两个词时，我们设计让孩子将图片贴到黑板上，边贴边说，最后呈现出了一个完整的Giant man ,形象而生动，孩子们也特别期待自己能上台贴一贴图片。 4.阅读第四步：带着感情讲述绘本；

Giant man 出现后，他将和Bill一直说，What did the giant say to Bill?What will they do？What were they talking about?How do they feel?让孩子表演出Giant man和Bill的声音，带着感情表演他们的对话。

5.阅读第五步：带着欣赏与他人分享。 分两个层次，小组内说，分角色表演。

找八个学生，分别扮演bottom, two legs, tummy, chest, two arms, head。全班念故事，这几个学生表演，身体部位一个一个出现，用肢体语言表现如何出场。（全班活动）


Post reading是学生理解的高级阶段。即通过师生互动、生生互动，使知识的学习升华到语用的高度。能够有效地激发学生进一步的阅读兴趣。我的设计如下： 1.复述文章。

根据黑板上的关键词，教师引导学生用连续的几句话复述。（先小组活动，再全班反应）

2.结合Story Time进展拓展阅读。

学生小组活动，创编Bill和巨人之间的对话，活动前可以先全班一起头脑风暴，将可能的列出来，有意识引导学生要谈论巨人的body parts为何会分着来，巨人住在哪里，为什么会来等等这些话题。然后由学生去编对话。（小组活动） 3.仿写Writing。

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