浅谈如何上好作文讲评课

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈如何上好作文讲评课》，欢迎阅读！

浅谈如何上好作文讲评课

内容摘要：要想提高学生的写作能力，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好作文讲评课。在日常教学中，有些教师往往只重视作文指导，忽视了作文的讲评，结果学生不知道自己作文中的成功与不足是什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到改正和弥补。本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨。

关键词：语文教学；作文；作文讲评课

在语文教学过程中，作文教学一直是一个难点、重点，作文讲评是作文教学中一个非常重要的环节，因为学生只有讲评之后才能明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时清楚的了解下次写作的努力方向，从而步步为赢，可见作文讲评课的重要性。 所以怎样才能上好一堂作文讲评课，让学生能在课堂上真正的有所收获，提高写作水平呢？我有以下体会。

一、作文训练要有计划，做好课前准备工作。

1、作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。

2、作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。尽量结合单元写作训练，至少拟出三道难度有别、文体不限的题目。此外，还允许学生自由命题写作。我认为，这样做既注重了“中间”，又照顾了“两头”，让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣，又可普遍提高学生的写作信心和能力。


二、讲评要以鼓励为主

每次作文都会有一些学生的作文不尽如人意，甚至个别学生的作文还是很差的。讲评时，教师一定要给足每个学生面子。因为毕竟写作能力是语文素养的综合体现，而学生个体间的差异还是很大的，我们首先应该想到要减轻学生作文的压力，让他们放下包袱轻松作文。只要是有进步的作文，讲评时教师都要提出表扬，要把作文的闪光点多提及一些，尤其是对于作文有困难的学生，要让他们感到教师对其作文的关注，从而激发他们写作文和改作文的兴趣。

三、作文讲评要面向全体学生，传授必要的写作知识。

作文讲评要把多数学生作文中的优点，具有代表性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。

四、作文讲评要突出重点

作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。

五、作文讲评过程中要发挥学生的积极性，让学生人人参与评价

作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。可以采用以下几种方式：

1. 学生集体评改。其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础进行修改，教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况进行适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。


2.学生互批互改。指导学生评改的过程是由扶到放、循序渐进的过程，以鼓励为主，指导重在引路，少加框添边，限制学生思维的发展。在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点，教师随时把一些修改的技巧传授给他们，允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主体地位意识。作文讲评要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会，还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会，特别是要注意一些平时写作较差的学生的发言，从中摸索出丝毫他们作文水平不足的原因，从而做到对他们的训练能对症下药。通过实践表明，学生互评作文具有如下的优势：（1）评改及时，学生兴趣浓厚；（2）扩大学生的阅读面；（3）起到互相借鉴、互相启发的作用；（4）解放教师，使教师有更多的时间指导写作。在学生互评时要注意一点，凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生通过讨论解决。

3.学生自批自改。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想亲自“摘个果子吃”，教师应该抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。教师要鼓励学生多改，改好，并评出作文修改“小明星”给与奖励。同时教育学生要细心、认真、说真话，公正合理地自我评价，并养成自改自查的良好习惯。

总之，作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识中的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，每次作文课，既要提高学生的鉴赏力，又要维持学生持久的写作热情，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。学生也会喜欢上作文课，才能写出有个性的高质量的文章来。

参考文献：

[1]王海燕. 作文讲评课的常见误区及对策[J]. 科学大众(科学教育),2017,(01):

[2]李齐玲. 作文讲评课六步教学法[J]. 文学教育(上),2010,(10): [3]刘晓冰. 小学作文讲评课初探[J]. 延安教育学院学报,1999,(03)

本文来源：https://www.wddqxz.cn/18538d401dd9ad51f01dc281e53a580216fc50da.html