作文教学经验

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静心细品慢思量，可借经典做文章

——向教材中经典文章学习写作的几点体会

农安一中 王师光

指导学生写作，往往是个慢活，磨时间，磨性子，磨性情。我们为师从教往往耐不住这份磨，这份慢，容易步入急躁、浮躁之境。一旦急于求成，便失去了慢火浸淫的功效，缺失了且行且写的趣味。或大作文连篇，或考前大背满分作文，或几招精要旨在速成。往往后果就是，假作文、伪作文、劣作文、虚作文随处可见，作文教学就变得模式化、功利化、世俗化、无序化，缺少真正个性化。而入这样的格局，学生便再难跳脱。教者再想归正，亦是难事。

写作应该如同学生内心的另一个自己，如影随形，一起走在路上。忽略掉自己，荒弃掉自己，就只能是迷失掉自己。同行的良友益友诤友便是时时在手在读的经典文章，而损友亦是那些满分作文作文选之类的作文。满分作文如快餐，可马上见效，但终究营养不良甚或有害。而经典文章虽已很不光鲜，面目憎俗，味道苦涩。但勤于擦拭，细细品味，就可咂摸出隽永的味道，发现晶莹璀璨的光亮，品味出写作的一些真意，有所悟有所得。师者便应该做这样的仆人，时时擦去覆在经典上的光辉，时时洗去行人经过时所留下的浮俗。师者自然还是学长，真诚地给学生做爱书喜书的示范，引领他们透过表面的庸常，去读懂里面的光鲜，发现深藏其中乍现的妙趣灵趣，这或许便是写作的真髓了。

而教者和学生同读共读最长的最多的便是课本里的文章。有的教者浮光掠影，匆匆掠过，视课内文章为敝屣，便似乎在宣告，这是假的，无趣的，也同时在宣告，语文课是无趣的。学生自然归结出语文是无趣的。有的教者字斟句酌，锱铢必较，视课内文章为至上，又似乎过于虔诚，学生把文章分析得烂透，亦是无趣的。粗讲细讲皆无趣，皆无法觅得写作之真味。既为教材，大都皆为千淘万漉的经典，熔铸着作者深厚的文学底蕴、精湛的文笔、精巧的构思、丰富的想象„„给师生留有极其广阔的挖掘空间。既为经典，自然有其魅力价值所在。如何向写作过渡，如何点拨，如何导引，担起桥梁之责，便当归属于教者了。

怎样融阅读与写作一体？怎样用经典文章为写作引路？

阅读与写作，自来便是一体，由外而内，由客为主，才能贯通。而表层的读写结合，更容易只仿外而略内，失其精华。其根本应遵循由本到末，由神聚到形似的过程。悟其神采，学作者思想的提炼立意；仿其格局，学文章结构的巧妙布局；摹其形体：学写法表达技巧；品其意韵，学语言的形象表达。或点，或线，或面，或体，抓其精华，不拘一格。

一、悟其神采，体悟作者思想的提炼立意。

悟其神采，不仅要知文章精髓，更要知道文章精髓从何而来。文章精髓神采即作者思想的提炼升华，而思想源自于对生活的感悟。所以，悟其神采，更重要的是体会作者思想形成的过程，即揣摩在特定背景下从生活中感悟升华的过程。而这种体悟最好的办法莫过于写一写。

可写读书笔记。利于和作者思想形成共振共鸣，从而从文章中反观自己，鉴照自己。 可做旁批。只言片语，便往往就可能是文章精要。

可改写。如文体变换。如让学生把《木兰诗》改写为现代文，我则以诗的形式来表现其主题：“莫言女儿待阁中，硝烟一起木兰行。关山飞渡弓镝鸣，十年征战止刀兵。两肩担起家国梦，一身柔弱化豪情。马蹄归处向乡里，机杼声声又清明。‛（《读木兰诗》）

改写古诗：

改写《相见欢》（马奥然）

‚无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋……‛读着这优美凄凉的诗句，我仿佛穿越万水千山，穿越时光，成为了南唐后主—李煜。

唉，夜幕已经悄悄降临，我夜不能寐，默默无言，形单影只，独自一人，登上那凄凉的


西楼。在楼上仰望着漆黑如墨的夜空，一轮弯钩似的残月挂在空中，那清冽寒冷的光辉，洒向人间。这如钩的明月寂寞的挂在空中，钩出了我那许多悲伤的往事，从一国之君一下子沦为了亡国徒，这是任何人也经受不了的打击，我真后悔终日酒醉灯谜，沉醉于美色，沉浸于吟诗作赋，那些事情都历历在目。

回望那深院中的梧桐，锁住了悲伤寂寥的清秋，锁住了我所有的愁绪，让我内心的伤口隐隐作痛。那些愁绪，紧紧地缠绕住我的心头，如乱麻，剪也剪不断，那是一种深深的离愁，是离国之愁，离家之愁，

各种滋味弥漫在我胸间，久久不散，我提笔在墙上写下： 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 可尝试各种文体形式。《给女儿的信》、《家书》文体上均属书信体，都是父亲写给子女的，两文主旨上都是父辈向子女传授生活的道理，字里行间都流露着父亲对子女的爱以及父亲与子女之间一种精神平等的意识和真诚交流的痕迹。可通过两文比较，强化两文的共性，可以通过布置学生与其家长进行一次书信交流，突出真情实感。《一个价值一千亿元的名字》、《短文两篇》（我的信念、悼念玛丽·居里）虽然形式不同，但在内容上都可归为人物系列。通过课文让学生认识了解袁隆平和居里夫人，同时培养学生搜集整理信息能力，查阅有关居里夫人或袁隆平的资料，写人物小传或颁奖词。

可续写。教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节已有的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《范进中举》后，可让学生续写《范进当官》。学完《孔乙己》后，可续写《孔乙己爬出咸亨酒店„„》。在写作中都能够体会封建科举制度对读书人的毒害。《我的叔叔于勒》学后，续写《于勒归来》 ，都别有趣味。

二、仿其格局，领会文章结构的巧妙布局。

结构是文章的骨架，涉及谋篇布局。文章脉络清晰，方能让人读之有序。好的结构方能引领读者快速踩准文章的节拍，理清行文思路，把握文章内容，领悟作者感情。

《孔乙己》 有着含蓄精巧的布局，全文始终贯串着对比，文中从多角度铺展人物描写：一个环境的衬托；两尊肖像的展示；三面粉板的记录；四句语言的描写；五种人物的取笑。在孔乙己的人生悲剧中，我们寻找到了一个当时“中国大舞台”，它给我们演绎了一幕发人深省的具有警示意义的人间悲剧。鲁迅先生正所谓“一斑”窥“全貌”，认清了中国人民懦弱的根源，并容悲剧于喜剧之中，达到了意想不到的艺术效果。借鉴本文，设计了作文题目《班里有个他（她）》，突出在班级环境中，抓住生活细节，对人物进行细致描写。

三、品其意韵，揣摩语言的形象表达。

一篇文章在定了灵魂，支了骨架，附了血肉之后，还需给她穿上华美的衣服。朱自清先生说：“作文便是以文字作画。”可见写文章单靠叙述清晰，交代明白，是远远不够的。“言之无文，行而不远。”文章还应力求有文采。课本中的精彩优美句段如散在草丛里，像星星、像眼睛，闪动着动人的文采和智慧的灵光。这些美句可以先引导学生细细品读、琢磨遣词造句的精妙，然后让学生模仿着写，在实践中体会语言如何才能优美生动， 既加深了对课文的领悟，同时也培养了学生作文的文采意识，提高了学生的语言表达能力。

仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。字词仿用：或名词动用，或贬词褒用，或大词小用。语句仿写：或整句仿写，或特殊句式仿写，或有关修辞格的仿写。语段仿写：或总分，或分总；或纵向铺陈、或横向列举；或情景交融，或叙议结合。

仿写课文句段首选诗歌。如《再别康桥》《也许》。




摹其形体：模仿文章写法表达技巧。

模仿是创作的前提和基础。只有先 “文有定法”，日后才能做到“文无定法”。借鉴教材的写作手法，是写作的必经之路。如《再别康桥》反复手法的运用，《范进中举》对人物的个性精到的描写，《孔乙己》对比手法，《沉寂的雪原》环境描写、心理描写等手法。 《我的叔叔于勒》曲折多变的情节安排和环环相扣的悬念设置；鲁迅在《从百草园到三味书屋》第二自然段对百草园的描写综合运用修辞，多感官并用，写活细节。

可补写。根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运。学《孔乙己》，可以让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动，既有利于体会人物形象，又可以模仿其精彩的心理描写。

可根据课文进行再创作。如《桃花源记》《五柳先生传》学后，让学生根据这两篇文章写篇练笔《陶公的悠然生活》。

陶公的悠然生活

杨婉琦

朝露昙花，咫尺天涯，多姿的桃花在你不经意间热情开放，美丽的流年一点点的流逝，你隐秘于桃花之中，过着洒脱悠然的生活。

太阳从昏暗的地平线上升起，一缕缕细朔的阳光洒满了你的粗布短衣，点缀着安谧而灿烂的色彩，你的汗水种进了你所钟爱的这片净土。朝阳的气息馥郁了山脚。

风悠悠，绿树荫，阳光晃眼，天真蓝。你倚在苍老的树旁，手执书卷，轻轻低吟着，‚晨兴理荒秽，带月荷锄归‛，心中的田园之爱此刻已深深融入你的灵魂，没有愠愤，只有宁静高远的性灵。

白云噙着思念轻轻拍打在树叶上，草檐下你一袭衾衣，盘膝而坐，面对天高云淡，手指轻缓地搭在深红的无弦琴上，饶有意趣地抚弄着，抚弄这气息，这甜丝丝的风儿，你的脸上静好而恬淡。

竹林密密，放眼看去，是一张被绿颜料浸染的画，蓬勃而富有张力。你静静坐在桌前，黑色的砚，深红的笔杆，在宣纸上铺展，旖旎了一行行清丽的心灵之语。

太阳的光芒不再热烈，变得温暖与和谐，云被霞光浸染成红色。南山脚下，是谁，悠然自得，手着石杯，沁着桃花幽香的酒从碧色的壶里汩汩而出，那香沁人心脾。山脚的桃花悄然绽开在这凛冽时节，一向不动声色的脸上，那眼里漾着水般的无奈。你的表情依旧平静如初，身上那套洗的发黄的粗衣，配上了几块补丁后，愈显你对生活的坦然，看着那款款美薁的菊花，你的唇边露出了一抹不易察觉的笑，你深邃的瞳孔里透出一种莫名的热情。

流年辗转，当暮春三月的桃花再一次开出不食人间烟火的花瓣，宛如一只粉色精灵伏在枝头好奇地张望着，你说：你喜欢桃花的淡雅，希望有一天林子里栽满桃树，两岸芳草美不胜收，其间还有美池、桑竹……。

可用相同的手法进行同主题创作。如《在梦的远方》，以妈妈的口吻叙述自己成长的经历，表达爱的主题。我设计了作文题目《听妈妈讲那过去的故事》。

听妈妈讲那过去的事情

裴度

曾经自信到‚出口便可成章‛的我，今日一看这作文题目，马上便傻了眼——而今生活在‚衣来伸手，饭来张口‛的我们，怎么会知道以前的世界呢？没办法，只好去问妈妈，妈妈起先还很纳闷，不想回答我，后来禁不住我的缠问便开始娓娓道来：

小时候，我生活在农村，那时的家长可不像现在的家长对孩子倍加照顾，当时每家每户都有许多孩子，家长不可能逐一细心照顾，所以我并不被器重。有一回，我生病了，咳嗽的厉害，有时候难受的半夜‚呼拉‛一下子惊醒，脑袋迷迷糊糊，耳朵彷佛听见墙外老鼠跑动的声音……

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