四年级下册数学小数乘法课件

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四年级下册数学小数乘法课件

教学目标：

1、通过详细情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简洁的小数与整数相乘的得数。 教材分析：

小数乘法的意义是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元?绽开争论。由于是求4个0.2是多少?，这与整数乘法的意义一样，学生列出算式是没有问题的。再让学生探究0.2×4等于多少，学生可以采纳不同的方法进展计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以确定，不要局限于某种方法。 学生学习状况分析：

由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义根本上把握了，而小数乘法的意义只是在此根底上的进一步扩展，原有的学问构造应当是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.2×4等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应当是没有问题的。也可以元、角、分来计算，即0.2元=2角、再写成2×4=8角=0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来




计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。也比拟好理解。由于学生原有的学问对学习本节课内容比拟多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣肯定会高。 教学过程：

一、创设情境，提问题。

教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进展观看，然后提问：”从图.......看到了什么?”学生以小组或全班进展沟通图上的信息。接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题?”多让学生提一些，教师留意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。 二、建立数学模型。 1、列出算式。

同学们提了这么多问题，咱们一个一个 来解决。先解决第一个问题，怎样列式。

先让学生独立列式。学生列出算式， 2、争论计算方法。

教师组织学生以小组为单位讨论计算方法。在小组争论的根底上，全班反应。 3、试一试

同学们想了许多方法求出来了，现在教师想提一个问题，同学能不能帮忙解决?每千克苹果3元，2千克多少元?1.5千克呢?




同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求1.5千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算?学生用自己的方法计算，然后沟通计算方法。在让学生独立解决提出的问题，在小组内说一说是怎样想的。在全班沟通。 三、解释应用。

1、在前面的情境中学生独立解决“练一练”第一题。

2、“练一练”其次题。先让学生说一说这道题是什么意思?然后再让学生动手涂一涂，依据涂的结果，你知道了什么?全班进展沟通， 3、“练一练”第三题。沟通后教师引导学生计算，并在小组内沟通自己的想法。

教学策略的选择。

1、学习方式：自主探究、合作沟通、动手操作等。 2、资源利用：教材中的情境图、小黑板等。

3、评价方式：鼓励性语言、自评、对比学习目标评价、教师评价等。 教学反思。

放手让学生自主探究计算的结果，书上的方法学生根本上把握了，有一位学生提出了第四种方法，他的方法是：教师我先把小数中的数当成整数和另一个因数相乘，等到一个整数积，由于算式两个因数中有一个因数有一位小数，所以积也应当有一位小数。我感到算法多样化，对学生的思维特别有益。同时也促进了学生进一步理解小数乘法的意义。

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