【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《一个接一个》教学设计(第2课时)

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《一个接一个》教学设计

第二课时

一、教学目标分析

1．认识单耳旁；会写“过、这”2个生字和横折折撇1个笔画。 2. 有感情读出人物角色的语气，“我”的心情变化。 3. 感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

二、学习者特征分析

《一个接一个》通过简单的语言，自然地表达了儿童的世界，贴近一年级学生心理特点。从自我出发，一步步感受人物的心情变化，体会“我”快乐生活。一年级学生看到自己相似的经历，会乐于表达自己的经历。

三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）

1．通过画表情的游戏，感受“我”的心情变化，让学习的过程更充满趣味。 2．学会抓关键词、标点，体会人物的情感。

3．这是一篇音韵和谐的儿歌，适合多种形式的朗读，从而深刻感受儿歌的韵律美。

四、教学准备、资源与工具设计

1．教学器材：生字卡片。 2．教学环境：多媒体教室。

五、教学过程

1．复习巩固，词语导入

（1）小朋友，今天我们继续来学习《一个接一个》。上一节课的内容你还记得吗？开火车一个接一个读词语，看一看，哪个小组读得好？

觉得 睡觉 各自 各种各样 伙伴 相伴 不过 过去 这样 这里 种子 样子

（2）刚才哪一小组读得好？哪里需要再进步？（读准字音，声音响亮） 2. 自主学习，小组探究 （1）分小组朗读课文。

（2）自主思考：想一想，找一找，“我”做了哪些事情？ （3）小组合作讨论 （4）小组反馈。

3. 绘画表情，感受心情 （1）读一读，想一想，“我”的心情发生了哪些变化？

教师展台示范：正和小伙伴踩影子，多开心啊，所以，我们可以画一个简单的笑脸。

（2）小组合作画表情，讨论为什么是这样的表情。

（3）小组反馈。展示表情，并说一说为什么。其他同学参与讨论。 （4）教师引导抓住关键词。

三个小节结构相似，心情变化也是相似的。都是“快乐——沮丧——期待”。 4. 朗读课文，体会心情


（1）说一说，文中哪些地方朗读时要注意语气？引导抓住标点、语气词，体会“我”的心情变化。 （2）教师范读。 （3）自由朗读。

（4）指名读，其他同学评价。 （5）全班小组合作朗读。 5. 回忆经历，讲述感受 （1）齐读第四小节。

（2）你也有这样的经历和感受吗？说一说好吗？同桌说一说，全班讲一讲。 6. 学写生字，互评展示 （1）学习笔画

①今天我们学习一个新的笔画：横折折撇。齐读。

①教师示范横折折撇：短横起笔低稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。

①学生练习书写。 （2）学写生字

①观察生字，讨论书写时要注意什么。 过：先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点。“辶”第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，最后一笔是平捺，注意起伏变化。

这：先写“文”，再写“辶”。“文”的一捺变为长点。 （3）学生书写。教师提醒书写姿势。

（4）展示作品，其他同学评价，教师引导。

（5）评价自己的书写。写的好的字圈起来。还需进步的字，在旁边再练一练。 （6）展示反馈。

7. 认识作者，走进诗歌

（1）观察书本左下角，你发现了什么？自己先读一读。 （2）你从中知道了什么信息。引导关注书籍每页的左下角。 （3）引导朗读，作者金子美玲的诗歌《全都喜欢》。

全都喜欢 【日本】金子美玲 我好想喜欢啊， 这个那个所有的东西。 比如葱，还有西红柿，还有鱼， 我都想一样不剩地喜欢。 因为家里的菜，全都是 妈妈亲手做的。



我好想喜欢啊， 这个那个所有的一切。


比如医生，还有乌鸦， 我都想一个不剩地喜欢。

六、教学评价设计

《一个接一个》 是一首饱含儿童情感的诗歌，用儿童语言来反映他们的生活。“我”的心情一个接一个，一直在变化。通过画表情，让这个体会的过程变得生动有趣。诗歌具有语言的美感，引导通过抓关键词、标点，体会人物的心情，说话的语气。





学习名言警句：

1.在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思

2.搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢

3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

4.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈，成为废物。——老舍

5.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升 6.重复是学习之母。 ——狄慈根

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