浅谈如何让初中数学简单易学

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浅谈如何让初中数学简单易学

甘肃省天水市清水 与小学 学相比， 中 学内容抽 性 、难理解，教学方数 初 数 象 强 式也有 大 ，它不 是简单的老师讲课学生被动 收的过很 改变 再 吸 程，它更 注重 学思想的 ， 学思维的 练。学习 力加 数 培养 数 训 除智 因素以 ，非 力因素学习策略不 对于 学的学习成 的提高外 智 仅 数 绩 有所帮助，还能 思维能力，所以学习策略及其研究是 分重锻炼 十 要的。 学学习兴趣是推动 学学习的驱动力。学生没有 学学数 数 数 习兴趣，就 没有发动机。学生有了 的 学学习兴趣，像汽车 强烈 数 就有了 学学习的积极性、主动性，就能 “要我学习”为“我数 变 要学习”! 一、激发学生学习数学的好奇心 好奇是人类的天性， 话说“好奇 ”。好奇心和求知俗 害死猫 欲随着 的 长和学习的成功而不断得到发展。有的学生，因年龄 增 学习失 ，学习 难而对书本知识失去好奇心求知 。好奇心是败 困 欲 一种天生的和 有力的动机因素。为了发展学生的内在动力，首强 先需要激发学生的好奇心和求知 ，因而在 学教学活动中必须欲 数 保 学生既能较为 的学 知识又能更 积极、主动的 合教证 轻松 懂 加 配 师自 学习。在 学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应觉 数 具有以下 个特点几 : （1）学习内容和课堂情 的设置。学习内容的安排 不要境 尽量 过分的 ， 条要 。教师应设法把学生的注意集中于学习繁杂 线 清晰 知识的活动中，排 分散学生注意的 ，如使用 机的过程除 干扰 幻灯 中，教师 不要使自己的影子 影到 上；不用时及时关尽量 投 屏幕 闭 电源。还可创设问题情 ，以激起学生的求知 和学习积极性。境 欲 （2）学习内容难度 当，因材施教。针对不同的学生要分恰 层 次要求 特优生应 对其学习 度和广度的 和 广；中等生: 加强 深 加深 拓 应 合能力的 练；所谓的 生则应 基础知识过关加强综 训 差 加强 训 练，使其学有所得，不断进步，从而 学习兴趣和求知 。增强 欲 二、强化应用意识及数学思想方法 （1）寻找新 系，利用学生原有经验。 学抽 ，难旧联 数 象 听 懂，老师不 用一些生活中学生较为 的 西来建立新 知识妨 熟悉 东 旧 联系，充分利用知识 的心理学原理，使学生 到不那么迁移 感 陌 生，容 理解和掌握。比如直观化教具学具、多 体 示等。此易 媒 演 外尽量多和 知识 上 。旧 挂 钩 比如在三角 内容，学了 度 后，就可以把 面积函数 弧 制 扇形 公 式和三角 面积 式 系起来。向学生说明， 如 为 长形 公 联 假 l（l 弧 ）很 小 此时 心角也 小 ，则此时 长 和三角（ 圆 很 ） 弧 l 形底边a（线段） 很接近了，而 为半 也和 上的高 接近，可以 代成以r（r 径） 底边 很 替 l为 ， 为高的三角 面积，则学生不难理解，也可以 得底边 r 形 记 很 牢。当 大一些以后还能成立。其实这 还向学生传 了这样的思l 里 输 想，即 分与近 代 的方法，这又为以后学习 的体积 式推细 似 替 球 公 导、极限等内容 下 ，使 分与近 代 多 到， 式打 埋伏 细 似 替 次遇 螺旋 上 ，以后接 更 。 学老师应在教新知识前，找一些学生较升 受 快 数 为 的 西来充当 介， 近新 知识的 离。熟悉 东 媒 拉 旧 距 （2）仿照物理化学，动手实践，动手动 。以立体 何为脑 几 例。这部 也是学生 得难的内容 一。在教学时，建 老师多份 觉 之 议 用教具，并多动手做教具，同时要求学生也做学具来 。因为配套 直观 对学生的理解判断 有效。如直 与直 、平面等 间模型 很 线 线 之 关系， 根小 子也行 ，就可以 的 示出来；又几 竹棍（筷 ） 很形象 表第五中学 曹永红 比如 ， 个空 ，可以 示各种 、正 、棱柱 拿 牙膏包装纸盒 演 棱柱 棱柱 平行 面体、长方体等。在动手做的过程中，学生会 得 容六 觉 很 ，留下的 也 ，这对于学生建立空间物体 何体 的易 印象 深 （几 ） 形 就不会 到抽 了。既提高了兴趣，也提高学生的空间想象 感 象 象 力。

三、把握教学难度 数 数 环 学学习的目标设置是激发 学学习动机的重要 节。不同 受 灵 的学生，学习接 能力不同。一个思维 活的学生，能够较好地 旧 之 很 差距 僵 旧 处理新 知识 间的 大 ，而思维 化的学生面对新 知识 之间的 离 到 手无策。但是如果从自己的切身体验出发去学距 感 束 习新知识，那么 何问题都会 得更 人 兴趣。

任 变 加令 感 学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目 数 标的设置；在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动 机进一步激发。一 来说，目标 具体，兴趣 浓厚； 适的 般 越 越 舒 数 学学习目标的设置能让学生体验到成功的 ，教师为学生创造 满足 获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当 然学习目标的设置还应该稍高于先前 有的学习 平，使他们 已 水 产 生适当的内部 张 ，更能调动学生的积极性。不然的话，目 紧 状态 标太高或太低都无 于调动学生的积极性。


益 四、竞争学习动机 竞争 量 运用小组 的方法可以提高学习质 。学生在学习小组 变 加 像 消 之 中， 得更 积极，较少 过去那样 极被动；学生 间相互提 供 深 馈 了关于自己学习的 度及如何学习的及时反 信息，有利于学 改 差 稳 习能力的提高和学习方法的 进；有助于 生 步前进，并在前 责任 进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的 就是在自 己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。

每周六精选 综 一种活动方式就是 一些前面所学知识的小 合题 目，让学生 立完成，然后由教师全部 ， 让出一节课让学独 批改 再 生自己到讲台上讲一个题目。原则上是全班同学 序，若有不 依次 会的题目，往后面 ，下 这个同学重来。实际上这种情况基本 轮 次 上没有出现，因为一 的同学发现自己哪个题目有问题， 好又 般 恰 是自己要讲的，那他就认真 教做的好的同学 自己讲 ，因 请 给 清楚 为 也不会 意 到自己不 上讲台或者是在讲台上出现问题。 谁 愿 轮 敢 通过这种实验，我 经收到了 好的效果，最重要的是人人 感觉已 很 都 上台 相，不 学了。

喜欢 亮 再害怕数 完善的学习策略在提高学生的学习成 ，还能提高学生 绩之外 的学习能力，分析问题的能力。在 中 掌握一整 有效可行 初 阶段 套 的学习策略和方 ，对于学生的学习和成长都是 分有 的，减 案 十 益 了学生的 力， 学生的信心，最 创造理想的成 ，同时 轻 压 增强 终 绩 也 一定的能力，为以后适应 来 会 身学习的能力做准 增强 未 社 终 备。

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