《安塞腰鼓》教学设计

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课 题 学 科 主备教师 备课时间

17、安塞腰鼓 语文 年 级 赵璐 2017.4.29

参与教师 备课地点

七年级

课 时 课时

七年级办公室

上课教师

教材分析：

安塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 学情分析：

七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。 教学目标：

1、通读课文，感受其语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2、品味排比和反复句的节奏、气势与激情，理解文章的主题思想和作者的感情。 3、感受安塞腰鼓的宣泄的生命力量，激发对人生的思考。 重难点：

1、品读描绘形象、揭示内涵的排比句。学习作者运用排比、反复的修辞手法描写场面的写作技巧。

2、从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。 教法学法： 教学资源：《绩优学案》《练习册》 教学过程： 一、 导 1、情境导入

2、走近作者，介绍安塞腰鼓 3、检查预习

课文中出现了许多方言以及跳跃性很强的词语，如何理解？如： 乱蛙 强震 火烈 四野 烧灼 惊异 奇伟 渺远 二、读

1、教师范读

2、指导朗读，学生试读

安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、


排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。 朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。第三部分鼓声戛然而止，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢

三、悟 1、明结构。

说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。 2、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，在结构和内容上有什么作用?

3、文章开头的“静” 和结尾的“耳畔是一声渺远的鸡啼”各有什么作用？

（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。） 四、赏

1、寻美点。

学生自由朗读，找出自己认为美的句子，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。让同学们在对比中体会文章的感情。

如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 ②除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。

重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。


③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）

④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用） ⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。） 五、练

本文大量运用排比、语方气势磅礴，感情抒发强烈。请你运用排比的修辞手法，写一段文字描摹一个场面。（如扭秧歌的场面、运动会的场面等） 教学反思：

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