五年级上数学教学反思梯形的面积

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五年级上数学教学反思梯形的面积

五年级上册《梯形的面积》是多边形面积谋略中的一部分，它是在学生已经明白了梯形的特性，而且学会平行四边形、三角形的面积谋略的基础上举行传授的。本课议决出示学具超市—小组合作探究—展示、交流—引导学生自己总结公式—应用梯形面积的谋略公式办理实际标题—构建知识体系完成传授目标。梯形的面积谋略的推导要领是对火线所学的几种图形面积谋略公式推导要领的拓展和延伸。议决本课时的学习，能加深学生对图形特性以及各种图形之间的内在关联的明白，理解转化的数学思想，为以后学好几多图形打下稳固的基础。由于学生已经履历了平行四边形和三角形的面积谋略公式的推导历程，他们完全有能力利用的所学的要领举行梯形的面积谋略公式的推导；因此，我大胆地让学生自己完成这一探索历程。敷衍个别学困生，我则议决到场他们的讨论，引导他们自己去发觉标题，办理标题。提提供学生几种不同形状的梯形去探究，目的是让学生履历从特殊到一般的概括历程。有了操纵和讨论作铺垫，公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己概括公式。在“操纵、查看、剖析、讨论、概括、概括”这一系列的数学活动中，学生亲历了一个知识再创造的历程，体验到成功的喜悦。具体操纵时，因我理念不到位，素质有待进步，有成功的地方，也有失败的环节。剖析如下：

突出表现了两个亮点：1、尊重学生的本性成长，允许学生在学具超市中恣意选择不同的梯形，或拼摆、或割补成已学图形，让学生自己在操纵的历程中去查看、探索、发觉、明白转化的数学思想，获取数学知识。2、设计了一系列的探究活动、让学生在想、说、拼、议、评、等历程中温习旧知，学习新知。这些都有利于拓宽学生的思维空间，进步学生的动手操纵能力和知识迁移能力。在上课时也显示出几点缺陷，1、学生汇报时我没有注意让学生对两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边行作重点理解，因而在引导公式时学生理解有难度，我才又在投影下重合两个梯形，让学生领会梯形的上底与下底的和便是平行四边形的底。造成学生失败后再补救的场面。2、公式的推导形式简略，造成这一现象源于学具准备不科学。或西席引导不到位。3、学生用字母代数推导公式时，我不注意先设定图形的那一部分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生硬的套用，


显示出西席上课的随意性。以上种种说明我的传授理念还很滞后，有待于更新、学习。）

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