灵动户外游戏,点亮快乐童年

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灵动户外游戏，点亮快乐童年

幼儿户外游戏是一种符合幼儿身心发展需求的快乐而自主的实践活动，它对幼儿充满了吸引力，它不是靠机械的反复训练或锻炼，而是以趣味性、游戏化的活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，从而促进身体的和谐发展。



标签：户外游戏；游戏材料；游戏空间；游戏强度

户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，是以幼儿为主，凸显幼儿主体性，通过幼儿自主选择、自主结伴、自主创造来进行活动，从而达到学习、探究、锻炼、发展的目的。为使户外游戏更好地促进幼儿的发展， 教师应立足幼儿实际，将幼儿的发展水平、发展需要和各类户外游戏的特点结合起来进行分析研究，全面、合理、积极、有效地组织和指导每次户外游戏，以保证发挥其最大教育价值。在“课程游戏化”大背景下，户外游戏备受幼教工作者关注，但在很多时候，教师在开展户外游戏时仍存在很多的问题，要么对游戏实行“高控”，要么“放羊式”。那么，如何才能充分发挥户外游戏自由、自主、宽松、愉悦的活动优势，让幼儿积极主动地投入到游戏中并得到全面发展呢？下面笔者谈谈几点粗浅的看法。



一、低结构材料的投放引发幼儿的游戏行为

在户外游戏中，幼儿凭借对材料操作来达成能力的发展。材料投放是否丰富、安全、多元直接关系到幼儿活动质量的高低。准备充足的游戏材料是户外游戏的重要保障，材料是否低结构，是否能一物多玩，是否符合孩子年龄特点和兴趣需求，是否能多层次地促进幼儿发展，教师都应考虑周全，做到有的放矢。



（一）发挥低结构材料的创造性

在幼儿户外游戏实践中，我们不难发现游戏材料结构的高低与幼儿的年龄相关，越是年龄大的幼儿越趋向于低结构的材料。游戏材料的提供不仅应具备教育目标的隐含性，还应考虑材料的多样性。低结构的材料可以让幼儿按自己的想法和意愿操作、改变、组合、创新，同时组合材料的过程更能使幼儿兴趣盎然，更有利于发挥孩子的想象力和创造力，促进幼儿的自主探索和主动学习。另外，低结构活动材料具有可变性，幼儿在活动中的专注度也会有所增加，在活动过程中幼儿会不断变化出不同的玩法。比如，跳圈、走梅花桩等游戏，当幼儿玩了几次后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把梅花桩重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。



（二）考虑不同类别材料的平衡性

幼儿游戏材料的提供要兼顾幼儿走、跑、跳、钻爬等动作能力的基本水平和幼儿发展的需要。教师在投放游戏材料时，首先应关注游戏区域空间的设置是否

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