小学生心理辅导个案记录

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小学生心理指导个案记录1



学生姓名班级指导老师 时间地点学校心理咨询室 家庭地点父亲母亲联系方式

指导目标：在校常常训骂同学，浮躁伤人事件凡是发生，严重违反行为规范，他 的行为引起了班上同学的极大厌烦和很多家长的激烈不满。学生XX自入学以来，浮躁伤人事件凡是发生：无常常平白无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的 手，上课影响其余同学，几乎是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父亲母亲的话，常常发性情，动辄摔东西，与父亲母亲喧华。他的爸爸坦率自己修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还认识到学生XX特别喜爱爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他供给了模拟攻击行为的条件。从以上现象表示，学生XX的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和语言攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。少儿拥有任

何一种不良行为，一般都拥有必定的因由，要帮助他们改正这些不良行为，第一应找到引起这一行为的原由。 指导过程：（一）父亲母亲的配合

人们都说：父亲母亲是孩子的第一任老师。经过和学生XX父亲母亲长时间的沟通，在如何教育学生XX的问题上，我们逐渐达成了一致建议。我开导学生XX爸爸不行用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、讲话，用温情和儿子沟通。从那 今后，我就极少听到学生XX爸爸打儿子的事了。学生XX特别爱看打斗火暴的场面，还不时时地拳打脚踢进行模拟。对此，我与他父亲母亲交换建议后，在家长的指引下，改看一些既有教育意义，孩子又喜爱爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时恩赐夸奖。激励，并用奖励的方法给孩子买些学惯器具、玩具等，从正面对孩子的行为予以必定。 （二）教师的教育

我踊跃地与学生XX作沟通，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在他人的悲伤之上，是不对的，对他人对自己没有任何好处。假如你是被打的同学，你有什么感想？多想一想自己给他人带来了多少悲伤，决不行以再干！老师相信你会努力去改的！”

我还在班中要求同学要谅解学生XX，不与他“对着干”，而要采纳冷却、忍受的方法。自我增强是指学生XX对达到某种成就的标准。我告诉他假如一周内没有攻击性行为发生也许没有一节课影响课堂次序，可以选择自己喜爱的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开夸奖等，让他充分体验成功的欢欣，不停进步。

指导后记：年来，经过老师、家长、同学的帮助，学生XX易怒、易暴的情绪逐渐稳固下来了，他脸上的怒气少了，浅笑多了，和同学的关系在一每天地改进，

也愿意为班级、同学做好事了，老师和同学们都不由自主地说:“学生XX的转变可真大啊！”

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