识字教学方法之谈

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识字教学方法之谈

作者：郑白蓉

来源：《教师·中》2014年第11期

在小学低年级语文教学中，识字教学是激发学生学习动力和兴趣的前提，是学生阅读和写作的基础，也是语言交流和沟通的基础。新《语文课程标准》要求低年级学生识字1600～1800个，会写800～1200个。由此可以看出，识字是低年级语文教学的重点。识字量之大，对刚入学不久的学生来说，无疑是一种挑战，更是对老师一种无形的压力。如何提高低年级识字教学的学习效率，调动学生学习的积极性和识字兴趣？以下谈谈笔者的几点体会。 一、以多种形式激发学习兴趣1采用直观的教具

由于低年级的学生是以形象思维为主 ，抽象思维较差，要让学生从形象的认识过渡到抽象思维，仅靠教师的讲解或学生的思维，是难以对事物产生深刻的认识的。恰当地运用直观教具，特别是现代化教学媒体，可以使复杂、抽象的教学内容显得简单明了、通俗易懂。色彩艳丽的动画、生动的形象、悦耳的声音把学生深深地吸引住，这样不仅能大大地提高学生识字的效率，让学生很快领悟字词的意思，也提高了教学效率。 2游戏激趣

（1）猜字谜法。猜字谜是一种有趣的智力活动游戏。它不但可以增长知识，开阔学生的视野，培养学习兴趣，激发学生积极主动识字，还能提高学生思维想象能力。如：人民的眼睛是眠；门里一只耳朵是“闻”；王大娘、白大娘，两人坐在石头上是“碧”；曹操扛着米是“糟”；广场上有一块石头是“矿”；空气中有水是“汽”；去字头上戴帽子是“丢”；两点水是“冰”；嘴巴旁边站着一只鸟是“鸣”。

（2）顺口溜法。顺口溜朗朗上口，容易理解。把想要学的东西变成顺口溜，能够把复杂问题简单明了化，既增强了学生的记忆和兴趣，还可以增强其联想能力。如：梦——夕阳躲到树林下；团——大口里边一个“才”；赢——亡口月贝凡。目争睁，月要腰；爪巴爬，日寸时；两字合一字，好记又好认。又如学习“峰、蜂、锋”，编：锋利山峰有丛林，蜜蜂丛林行。蜜蜂“嗡嗡”叫，蜜蜂酿蜂蜜。远处看见的是山峰，近处看见的是蜜蜂。蜂蜜是食品，雷锋是榜样。 （3）编儿歌法。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点。如：大王头上有一人（全）；大哥压着可弟身（奇）；宝贝小口头上开（员）；大米青草一起吞（精）；一字真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面是颗心（聪）；甲鱼伸头是（申）；勺加上撇折就是勾；大加上一点就是太；日加上一竖就是旧；刀加上一点就是刃；一横就是目；晴字日里加一横就是睛；今下加一点就是令。巧编儿歌，增强了学生的识字趣味，学生通过积极参与，深切感受到儿歌的趣味。读儿歌识字让孩子深刻感受到语言文字的魅力，培养了他们的语言表达能力和思维能力，使得枯燥的识字教学变得妙趣横生。


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（4）找规律识字法。如熟字加偏旁：直—植；熟字换偏旁：爷—节、那—邓、多—岁、冷—龄；熟字相加：自+心=息；形近字比较：己—已；找相同部分：站—亲。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法；如：教“浪、娘、粮”，“浪”跟水有关，部首是三点水，“娘”是指女性，部首是“女”字旁，“粮”是粮食，部首是“米”字旁。在识字教学中，引导学生善于观察，勤动脑筋，掌握汉字的结构规律，学生不仅能掌握识字的方法，还会对汉字产生浓厚的兴趣。

（5）编故事识字法。编故事识字法，是把一个字形复杂抽象的字，通过发挥想象，变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给学生增添了识字的趣味性。如：两个戴斗笠的人坐在十字架喝酒，把酒喝干了（醉）；一个人在云上走，原来他会气功（会）；发生火灾时，用水去浇灭（灭）；有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳（游）；左边的人在认真工作（左）；右边的人在大口吃东西（右）。

二、对学生激励性评价在老师心目中，每个学生都是多姿多彩、活泼可爱的，都是一朵绚丽多彩的鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，多加鼓励和表扬，激发学生的进取心，从而使学生能品尝到成功的喜悦，对生活和学习充满信心。在课堂上，教师经常要用鼓励性和赞赏语言，如：“你真棒，老师喜欢你！”“你的识字方法真好！”“你读的声音真响亮！”“你比以前进步多了。”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的求知欲，同时也使学生不断获得成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。

总之，低年级识字教学是一项繁重的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学经验，多渠道地、灵活多样地引导学生识字，就既可激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力，也可提高识字教学的有效性，让学生学得轻松、学得快乐。

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