克和千克的认识

2022-10-26 20:04:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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千克,认识
克和千克的认识

课题课时班级编写者一、教材内容分析课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、使同学熟悉质量单位千克、克。2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让同学熟悉到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中特别有用的。三、学习者特征分析在日常生活中同学都曾经接触过质量问题，但质量单位并不像长度单位那样直观、详细，所以要让同学建立起较精确的表象，并能够在实际中应用。四、教学策略选择与设计在教学中，让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性熟悉，关心同学形成质量观念。五、教学环境及资源预备台秤、苹果、棉花。六、教学过程教学过程老师活动预设同学行为设计意图及资源预备一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、确定同学的回答，并让同学“掂一掂”，然后让同学说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、观看、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观看主题挂图。（1、）请同学们观看一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小伴侣和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。（4、）在同学说的同时，老师拿出有预备的东西展现。【设计意图】：创设同学熟识的问题情境，激活了同学的生活阅历和数学思维。老师拿出有预备的东西展现。2、克的熟悉。（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应当怎么办呢？（2、出示天平，简洁介绍天平的结构，并说明使用方法。（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让同学观看。提问：你们发觉了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？3、千克的熟悉。（1、）出示盘称。大家熟悉这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估量有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？【设计意图】：从同学的实践调查入手，结合同学的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等同学爱好的活动，让同学充分熟悉了克。果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估量有几千克，然后用称一称。（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书 1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。1、完成教材第88页第3题。2、完成教材第89页第4题。3、完成教材第89页第5题。4、完成教材第89页第5题。四、全课总结。今日你学习了什么，有什么收获？【设计意图】：训练同学对本节课的学问的敏捷应用力量。板书设计：七、教学反思