《小石潭记》优质课教案(第二课时)

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科目 课题

县***实验学校课时教案

执教人

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授课 班级

八（3）（4）

共 2 课时 第 2 课时

语 文 10.小石潭记

1．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借

景抒情的写法。

目标 2．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。 教学



教学

重点 感受作者孤独悲凉的心境。 难点

教学

教学课件、工具书

准备

教 学 流 程

【品读课文，把握情感】

1、小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子） （1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（2）似与游者相乐。

2、深入探究，走近柳宗元。 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首古筝曲能为课文朗诵配乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？

作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

3、柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？

李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……





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【深入研读，探究方法】 寓情于景，情景交融。

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

移步换景。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。



【方法活用，片段作文】

1、通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？

①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。②细致生动地描绘游览过程中的主要景物，突出其特点。③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。④融情于景，情景交融。

2.以《××游记》为题，口述写作思路。

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

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板书设计











教学反思

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