《an en in》听课评价概况

2023-01-13 22:02:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《an en in》听课评价

教学过程：

一、创设情境，复习导入 1、（播放歌曲《郊游》）小朋友们，今天让我们一起听着优美的音乐到拼音乐园去游玩，好吗？

2、哇，路上有好多漂亮的气球呀。诶，它们是从拼音乐园飘出来的，每个气球身上都有一个拼音宝宝，你们认识它们吗？（指名读，齐读）

3、这些拼音宝宝都是什么？（复韵母）我们今天还要在拼音乐园里认识几个新韵母朋友呢。

二、创设情境，引出an en in

1、瞧，拼音乐园到了。乐园的大门还锁着呢，叮当猫是这里的保安呢，

这里有个门铃，让我们摁摁门铃，看看会不会有人开门。（摁门铃，传出语境歌：拼音乐园真好玩，叮当猫来当保安。小门铃，摁一摁，音乐响起欢迎您。）

2、门开了，刚刚的音乐可真好听。还想不想再听一遍？（摁门铃，放语

境歌）

3、这几个就是我们今天要认识的新朋友啊。观察一下，他们有什么共同

点？（引导发好鼻音）

三、情境中学习an en in

1、复习复韵母发音的方法，教学an的发音。（跟读，齐读，男女生读，

开火车读）

2、我们往前走，看，天空中几只飞天小猪，有个小女孩都跳到第一只小

猪身上了。你想上去吗？把小猪身上的拼音宝宝读对了，你就能一个个跳上去了。（同桌齐读，指名读，齐读）

3、 an的本领可大拉，可以独立给汉字注音，你能选择一两个来组组词

吗？（指名说，其他人跟读）

4、（出示en in）你能用学习复韵母的方法自己学一学这两个复韵母

吗？（同桌学习）

5、学习发en（指名读，讲方法，齐读，开火车读） 6、同样的方法学习发in。

7、看，拼音乐园有好大一块草坪啊。橘红色的花朵上有可爱的拼音宝宝

也，你能读一读他们吗？（同桌读，指名读，齐读）

8、 en也可以单独给汉字注音，你能给他们组组词吗？（指名说，其他人

跟读）

9、秋姑娘轻轻地吹了口气，草坪上又开出了好多黄色的菊花，他们身上

的拼音宝宝，谁认识？（自读，指名读，齐读）

10、听说在这片草地前面有一条很宽的大河，想要过河，可得把我们刚刚

学的新朋友读读熟，让我们先到训练场去训练一下。（同桌读，开火车读，指名读）

11、大河到了，怎么过啊？读对石头上的拼音才能前进。（自读，开火车

赛读）

12、 in看到an和 en都可以独立给汉字注音，而它却不能，感到很委屈，

于是y过来和它手拉手，组成了整体认读音节yin。（齐读，男女生读，指名读）

13、现在它可以给汉字注音了，看，它还和其他音节组成了词语呢。谁能

来读读这些词语。（自读，指名读，齐读）

14、走着走着，我们来到了一棵——大苹果树。红红的大苹果你想摘吗？

读对了苹果身上的拼音宝宝，你就可以摘下它了。（同桌读，指名读）

15、时间不早了，我们该回去了。回到公园门口，我又想起了那首好听的

曲子，你们是不是也想再摁一摁门铃，听一遍？这次可得听清了，我们今天认识的an en in都藏在这首小儿歌的哪里了。看看谁的小耳朵灵！（听音，指名说）我们今天认识的这三个复韵母都叫前鼻韵母。

四、写an

1、观察an住哪格。书空。 2、描红，关注学生写字姿势。

听课评价：

汉语拼音是一年级学生入学后首要的学习内容。老师领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“ie ve er”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上老师面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，但要让这些“朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。拼音教学相对枯燥乏味是一直以来一个头疼的问题。今天郭老师执教的《an en in》一课，让我们看到了两点与众不同之处。

一是课堂的趣。

认读拼音本是机械重复的学习活动，如何能让乏味的读，变得有趣。让孩子能乐于去读，真正成为学习的主人，郭老师着实费了一番功夫。整节课情境的创设非常吸引孩子。拼音王国的背景导入，环环相扣的游玩活动，“踏石过河”、“采蘑菇”、“摘气球”无不让孩子沉浸其中，他们一边玩，一边读，丝毫没有感到自己已经不自觉地将所学字母来来回回读了很多遍。通过这种反复读，不同形式地读，孩子们已经能牢牢掌握新学的三个字母。我想如果没有这么好的情境创设，对于一年级的孩子来说，可能早已坐不住了。但同时我也在思考，如何能将今天借助多媒体手段创设的情境，挪入教室，让这么好的情境创设融入到日常教学中，这该有多好！今年我们一年级的老师也在做这方面的尝试，本着将课堂还给孩子的美好心愿，将一些小游戏通过简笔画，挂图，磁带等手段带入课堂。在实际操作中，我们感觉效果不如设想的好，苦于一时找不到更有效的办法。

第二个与众不同之处在于课堂的新

大家都知道，国标版的教材中，每一课拼音都有配好情境图和语境歌的，这是我们平常上课用挂图时经常会使用的。今天郭老师的课推陈出新，创设了一个孩子们更喜欢的情境，并将整体情境贯穿在整节课中。而且，郭老师专为本课情境编写的语境歌也是一种新的尝试。内容更有童趣，摒弃了书本上与整体情境不符的儿歌，更好地帮助孩子初识anenin，在复习巩固阶段，语境歌再次发挥了作用，实现了练耳的目的。我想这也是郭老师对教材自我解读的一种表现，也体现了重建教材的意识。让教材中的要素为自己所用，而又不局限在教材内。