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浅谈如何在小学数学教学中借助微课弥
补学生差异
【摘要】随着信息技术的不断发展，各种信息技能在教学中的应用越来越广。越来越多的教师对微课进行了实践，期待着利用微课的可移动性、可回顾性的特点弥补学生太多，层次不齐，无法兼顾的问题，推动学困生的提高，弥补学生的个体差异。然而，这样的合理的设想，在实际的实践中，却并没有展现或者总结出好的方法，更没有可推广应用的有效策略和指导文档。因此，我对微课的应用进行了较为系统的尝试和积累，希望真正的使微课的应用帮助我们解决学生差异的问题。真正的做到，尊重学生的个体差异性，满足学生的个性化学习要求，充分体现“生本”教育思想。
【关键词】 微课分层教学 存在问题 改进方法
任何事物的应用都应该是有选择性的，微课也是如此，只有我们真正的有效利用，他才能真正的实现我们预期的价值。在不断的尝试中，我认为要借助微课进行学生差异的弥补，首先就应该先关注目前借助微课进行分层教学存在的问题。
微课的作用是启惑，解惑而非授业，对一些上课没有听懂的学生利用微课进行课后的解惑辅导，或者在课余之外对学生没有完全掌握的内容，进行微课的再学习。所以，我们老师们首先应该明白的是，微课不是课堂教学更不能代替课堂教学。只有关注学生的学习能力，不同学生的学习基础。才能真正的做到利用微课改善学生的差异性，让不同的学生在数学上获得不同的发展。
找到之前应用中存在的问题，我们就能更好的实现借助微课弥补课堂中不能实现的分层教学部分，主要可以从以下两个方面考虑：
1.
理解学生的差异，分层考核学生学习目标
我们都知道数学的教学目标是多元的，远不止掌握知识和解题那么简单，面对一道数学题，学生能否调用相关的数学知识来解决，可以折射出学生相关数学知识的掌握情况。在实际的教学中呈现出的结果也往往是不同的，这取决于学生不同的理解力和应用能力。关注不同学生的学习能力和学习结果，这是教师进行分层教学的首要条件，只有了解到学生的不同才能根据不同的学生安排对应的微课学习，也才能根据不同的课程需要，安排不同形式的微课学习。
例如，教学北师大版六年级数学上册《体积与容积》这节课时，内容看似简单，课堂效果比较好，感觉学生都已经完全掌握，然而在实际的应用中，课堂节奏不太能跟上的学困生却常常把这两个概念混淆，而且对于体积的认识也常常和质量联系。因此，对于这节课我设计并安排了课后的微课学习。微课的设计中将概念和实际的生活物品相联系，借助大量的实际的生活经验进行印象的理解和加深，帮助学生进行概念的区别。通过这样的练习后，在第二天我提问了部分学困生，并和他们进行了沟通。大部分课堂跟不上节奏的学生通过再次的学习都已经掌握，学生们也特别喜欢这样的“补课”方式。这样的微课学习就很好的起到了分层教学的作用，时机和内容的选择建立在对不同学生层次和教材层次的理解之上，才有了较好的效果。
1.
借助微课多样化解决问题，进行学习方法的渗透
《教学课程标准（实验稿）》中指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。在这样的思想指导下，大部分教师也都有意识的关注学生多样化解题。但是也常常不敢“放开了”讲，因为很可能一道习题的讲解就占用了大部分的课堂时间，导致学习任务不能按时完成。在这些方面的影响下，多样化的策略培养，也常常只是纸上谈兵。这时，微课的合理使用，就有效的解决了这样的问题。
例如，在教学北师大版五年级上册《组合图形的面积》时，按照教材的安排，教师出示第一道例题后，就引导学生讨论如何讲出示的组合图形转化成学过的图形，这时，学生很快的进行各种分割和填补，方法特别多，但是由于时间关系，
教师很快的就提出了优化的思想，直接排除掉很多种其他的方法，只讲解并出示已经优化过的方案。因此，后半段的课堂就常常只出现部分学生的声音，导致了学生分层更加明显。
观察到这样的课堂后，我设计了一节针对组合图形面积的习题讲解微课，将多种学生的思路进行了演示，然后引导学生细致的观察每一种需要的数据，从而帮助学生自主的建立优化的方案,引导学生考虑方法的同时，关注已知的数据。第二天的练习课堂上，我有意识的找了几名学习能力稍弱的学生进行习题的讲解，结果发现，他们按照前一天微课的方法，在尝试分割或者填补的时候不断关注给定的数据，很快就找到了最优的方案。就这样，在微课的帮助下，既缓解了学生课堂中的分层情况，也更多的教给了学生获得知识的方法。
总之，微课在分层教学中的使用，要想达到既定的目标，就一点更要关注到学生的不同需求，理解教材的知识获得的不同方法，只有将这些因素都全面考虑，才能在合适的时间安排合适的微课学习内容，真正的体现“以生为本”的教学理念。
参考文献：
1、李建芹.初探小学数学教学中微课的应用 中国教育技术装备，2015（03）：121-122
2、曹培英.谈小学数学学习中的问题解决［J］.课程.教材.教法1999（9）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/171804e4350cba1aa8114431b90d6c85ec3a88ca.html
2023-02-09
