教师读书随笔《小学数学问题解决教学研究》读后感小学数学教学研究

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老师读书随笔《小学数学问题解决教学研究》

读后感小学数学教学研究



阅读了曹培英教授的“小学数学问题解决的教学研究”相关报告，想了很多，也感慨很多，觉得自己很多方面的才能缺乏。首先我们要再次明确小学数学教学中的根本任务是让学生真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经历。如今的小学教学的任务已经不光是教学，排除教学之外事物的影响，我们作为老师应该好好地考虑考虑这么多年教学中存在的问题。我有以下几点看法：1、教学方法单一。在小学数学教学中，个别老师为了往前赶教学进度，只注重自己多讲教材的内容，忽略了学生在课堂上多提问题、多做题这一环节，没有充分给学生留出提出疑难问题的时间和课堂练习时间。导致一局部学生对数学知识理解的不透彻、掌握的不全面，运算有关数学题时出现了方法和步骤方面的错误，导致了个别学生成绩不佳。2、课堂学生考虑的时间不够。3、3分之一的学生课堂教学中问题考虑的深度不够。因此，我认为我们必须针对我们的课堂作出三个必须：1、老师必须为学生留出探究考虑的时间。老师在课堂上提出一个问题后，必须给学生留出想一想、试一试的时间，然后再提供共

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同讨论的时间。让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以独立考虑或小组讨论。当学生考虑比拟成熟时，共同讨论自己的探究体会就比拟深化。同样，对有些提出的问题也有一个考虑的过程，不能问题一提出，就立即要求学生答复，这样就会造成学生心理紧张的状态。在平时的教学中，有的老师提出一个问题，要求学生马上答复，假如一个学生答复不行，就立即换另一个学生，直到得出标准答案为止，这就伤害学生的讨论研究的积极性。学生的很多思维活动，特别是探究思维开场，有时仅仅是认识一局部或有些感觉，这就需要老师的指点并让其再有考虑的时间，决不能因不完好或不正确而挫伤学生讨论研究问题的勇气和欲望。2、老师必须教育引导学生提倡互相学习交流的浓重气氛。经过深化调查，小学生中有三分之一的学生对于稍难的问题不愿意作深化细致的考虑，缺乏思维的出发点，或者对自己的思维才能缺乏信心。在这种情况下，利用学生之间的合作交流来营造课堂学习的气氛就非常必要。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，老师是合作学习的组织者和引导者，必须经常给学生提供合作与交流的时机，要擅长启发，巧妙引用，及时调控，保障学习的顺利进展。3、老师必须创新教学方式方法。老师必须破除一人讲学生听的单一的教学方式和方法，要在教学理念、内容、方法、气氛、手段等方面求创新。老师在讲解完和在黑板上撰写完一道

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例题之后，就应该对学生进展提问，提问时可根据自己平时掌握该学生的学习情况来进展提问，及时纠正不正确的计算方法；老师还要利用每节课的有关时间，多出题，让学生们多做题，然后提问学生，让学生说出做题的每一个步骤或得数；总之，小学数学教学中，不仅仅存在以上问题，还有诸多方面的问题，有待于我们在理论中去讨论、研究，采取实在可行的措施去解决。

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