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浅谈高中古诗文课堂教学中背景资源的使用方式
作者：顾天成
来源：《读写算》2010年第34期
【摘 要】本文就高中古诗文课堂教学中背景资源的几种使用方式作浅要阐述。 【关键词】高中语文 古诗文 背景资源 课堂教学
一篇好作品必然产生于一个特定的写作环境，其中融合了当时的社会环境，作者所处的自然环境，以及作者当时的心境，这几个缺一不可。所以说“佳句本天成，妙手偶得之”。在中学语文的教学中，对写作背景的介绍，在最初看到的古诗文教学设计中，通常是放在介绍作者时，一带而过，比如介绍《滕王阁序》时——“本文作者王勃，字子安，绛州龙门人。这篇文章是作者前往交趾省亲途中所作”——非常简单，而把重点放在了一句句解释文本上。待到学生知道了全文的大意，再作强调些个重点字词、特殊句式等等，背诵几段名句，做一两个练习就算结束了这一篇美文的教学。这样重言而轻文的做法既影响了学生的视听，妨碍了他们对文章的理解和对美的欣赏，使他们即使背诵也是小和尚念经有口无心，也损害了诗文存在的意义。新课改更是明确地提出了“感受和鉴赏，思考和领悟”的目标，要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。 那么课外背景资源应该如何介绍呢？ 一、背景资源是开始学习的引子
古诗文的写作背景可以放在课文学习之前，用来激发学生的阅读兴趣，引人入胜。以《滕王阁序》为例，《滕王阁序》的写作背景就有史书记载的有趣的故事：王勃前往省亲，路经洪州，恰逢盛会，以文名被邀参与其中。都督阎某有意使他的女婿孟某一鸣惊人，特命其宿构《滕王阁赋》以待。这一天盛会，众人都推辞不敢属文，独有王勃取下笔板，当众挥毫，毫不辞让。阎都督大怒而去，直听到下人报上王勃写下了“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的妙句才转怒为喜，击掌感叹王勃天才！
学生对这样的故事非常感兴趣，听了故事之后，增添了对本文的阅读兴趣。这样介绍可以引人入胜，吸引目光，集中注意力。 二、背景资源是教学过程的补充
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2022-08-30
