授之以鱼不如授之以渔

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授之以鱼不如授之以渔

古语说“师者，传道授业解惑也”。过去，我一直认为一名好的教师应该尽可能多的教给学生知识，尽可能快的提高学生学习成绩，这才无愧于“教师”这个无比光荣和神圣的称号。可是，随着时间的推移和新教学法的实施，我越来越深切地感受到如何指导学生学会学习，形成能力，这才是根本，正如一句古语所说“授之以鱼不如授之以渔”。包办和代替只能使我们的学生越来越懒，失去创新和再造的能力。可是究竟怎样在语文教学中“授之以渔”， 有效指导学生进行自学进而培养学生的自学能力呢？我想新教学法也许就是一个培养学生自学能力的良好渠道。在此，我从一个教师的视角谈谈自己眼中的新教法吧！



（一）学生学习目标明确，学习内容具体。

传统的课堂习惯于老师讲、学生听，课堂上学生大多处于被动学习状态，虽然讲授的内容、知识丰富，但真正问到学生，学生却很难说出这节课的重点、难点。而新教法将每一课时要学习的知识以清单的方式罗列出来，先让学生明确学习目标，有的放矢的去学习。接着，在预学案的指导下，朗读、组词、书写等，一步步地向学习目标靠近。遇到问题，可自己查找工具书、询问队友，也可向其他学队成员、老师求助，若某一问题是大部分学生都难以解决的，教师作为精讲、重点讲的内容，逐个、逐点突破，避免“会的又讲、不会的没讲”这种情况发生。



（二）“总分总”预学模式，逐步突破重、难点

所谓的“总分总”预学模式具体是指：在学习一单元知识前先将本单元知识浏览一遍，形成整体印象，明确学习方向，提起学习兴趣。然后，针对每一课、每一课时设计出具体的学习内容与步骤，将每课的重难点知识学习落到实处。最后，一个单元学习结束，再将本单元学习的知识汇总、复习，达到“温故而知新”的目的。有了初步认识、深入理解、复习回顾这三个环节，学生的知识掌握牢固、透彻，考试自然能轻松应对。



（三）重视达标，及时查漏补缺

每一阶段的学习，都是由一天天、一点点的知识积累起来的，因此及时发现每一天学习中学生没掌握的知识，高效、及时地进行纠错，才能避免不懂的知识形成“死结”。新教法每一课时进行一次达标，当堂检测、当天批改、当天纠错，学生当天的学习任务高质量完成，第二天的学习才不吃力、被动。



（四）合作、竞争，实现双赢

在学习中，没有竞争就没有动力，但同样没有合作就没有进步，新教法巧妙地将两者融合在一起，既重视合作又体现竞争，使学生在轻松学习的同时又体会到成功的快乐。学生在学习的过程中随时可以向本队队员求教，也可以向其他学队请教，体现合作；达标、展示时又相互独立，展现本学队风采，印证竞争。






在新教法的实践中，使我深切地感觉到：自学能力是一种可以培养出来的综合素质，关键是培养过程要步步踩实。我们的目的就是让学生的手指在生命的琴弦上弹奏出发自内心的华美乐章。要达此目的，须胸存大厦，手握砖瓦，有序操作，集腋成裘，最终实现由量变到质变的飞跃。

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