《春酒》教案

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《春酒》教学设计



【教学过程】 一、预习要求

掌握散文这一文学体裁；读准字音，理解词义，注意圈点勾画，做好批注； 【设计意图：尊重学生主体，充分做好自读课文自主预习，熟悉课文。】 二、激趣导入

同学们，如果家里面有亲戚朋友结婚了，一般要邀请我们干什么？（喝喜酒）那么“喜酒”是酒的一个品种吗？我们可不可以说：一瓶“春酒”（不可以）对了！喜酒是一种形式，指结婚时招待亲友的酒或酒席。今天呀，老师要带大家去参加另一种形式，一起去品一品《春酒》。

【设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生有意识地进行学习。】 三、整体感知

在课前同学们都预习了这篇课文，那么这篇叫春酒的文章都写了些什么？ （学生问题预设：泡春酒、喝春酒、喝会酒）

前面早读课的时候，老师让大家读了前面的八个自然段，现在老师请一位女生来读一读最后两个自然段（如果有读错的字音进行纠正）。

【设计意图：锻炼学生概括整理能力，整体把握文章主要内容。】 四、合作探究

1.刚才我们加上早读课读的1到8段，就把课文读完了，但是还有一个地方没有读，哪里没有读？（题目）非常好，还有题目，但是题目只有两个字，我们该怎么来读？小组讨论。

（学生问题预设：回忆、幸福、美好、怀念、遗憾、惆怅、甜蜜等）

操作步骤：抽学生读；学生读标题，说自己读的原因；再读一遍，对学生进行多种评价与鼓励，肯定学生的思考。

2.标题的本身是作品全部文字的凝聚，是不可忽略的。“春酒”这个标题凝聚了很多的情感，通过同学们的朗读，大致可以分为两类：一类是甜美的、回忆的、陶醉的；另一类是惆怅的、感伤的。现在我们再分别带着这两种情感来朗读一下标题。陶醉的——生齐读，惆怅的——生齐读。


五、语言赏析

过渡语：那么请在文中找一找，支撑你这种情绪的文字在哪里？我们先来找一找欢乐、陶醉的。

赏“美”品乐：提取描写童年语句进行品析，体会欢乐的童年。 （学生分析，教师引导进行点拨）

（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”（提问：能代表母亲怎么读？除了自豪，还能读出什么？能不能看出和母亲相关的一些东西来？为什么要比喻成“蜜蜂”而不说像“猪肚子似的”？）

需要赏析的词语：“一大包”、“母亲的代表”、“总是”“不请自到”、“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”。

操作步骤：学生找出；读；分析；带着情感反复品读；全班齐读。

（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

需要赏析的点：“偷偷”“好几回”读出炫耀、得意。

（3）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫．时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！（哪个词特．．别有味道？）

需要赏析的点：“捏”“也”。

（4）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 ．．．．．．．．（这些句子在读的时候，都读出了对春酒、对母亲、对乡亲的浓浓的爱，充满了童年欢乐的味道，分别请三个女生再来读。）

过渡语：这样的句子在文中还有很多，表达的都是快乐的、陶醉的情绪，那么文中哪句话最有惆怅的感觉，最有感伤的情感呢？文章的情绪是在哪里陡然一转的？

“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”（提问：如果改为“可是我找不到真正的家醅。”你觉得哪一句更有味道？这句话为什么非常惆怅呢？

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