《雁门太守行》课堂实录

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《雁门太守行》课堂实录 一、导入：

师：同学们，唐朝是诗的王国，诗人的天堂。它成就了一批批优秀的、有特色的诗人，如大家熟知的诗圣…… 生：杜甫 师：诗仙…… 生：李白 师：这些都是大家耳熟能详的诗人，但今天老师想和大家一起学习的是被誉为诗界鬼才——李贺的经典代表作《雁门太守行》。

二、师：古诗云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 投影1：一读诗文，感受音韵美。 要求：1.读准字音 师：请一位同学朗读《雁门太守行》，要求读准字音 生1：读《雁门太守行》

生2：点评“霜重”中的重：音读zhóng而不是chòng，重（chòng）是一层又一层，重（zhóng）是指霜的分量，诗中是指霜是湿的且有分量，所以应该念zhóng。 师：你点评的很好，音由意定。下面我们一起把这首诗读一遍。 生：齐读全诗。

师：请同学们听示范朗读，要求听清字音，感受诗的音韵美。

师：朗读我们已经没有问题，下面就请同学比一比，赛一赛，背诵全诗看谁的时间短。 生：自由背诵4到5分钟 师抽查（以开火车的方式），每人一句，2个轮回，达到试背效果，再全班齐背。 三、师：《三字经》中说“口而诵，心而惟”；《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，请同学结合书下注释、从标题到内容再慢读全诗，想一想全诗讲了一个怎样的故事？ 投影2：二读诗文，领会意境美。

要求： 1.读通句意 讲述了一个发生在什么时间,什么地点的怎样的故事。 生读诗及注释并用笔圈点勾画注释（3分钟左右）师检查读诗效果 师：标题中的“行”是什么意思？ 生：“行”古诗的一种体裁。 师：“雁门太守行”是什么意思？

生：古乐府曲名，多写边塞征战之事。

师：哦，多写边塞征战之事，已经固定成古乐府的一种曲名，那么诗文中的战争还不一定在雁门关喽。 生表示认同

师：那么战争发生在哪里呢？你能从诗文中找到表示地点的词语吗？ 生1：易水 生2：黄金台 生3：塞上 生4：城

师：那表示时间的词语有哪些？ 生1：秋 生2：日 生3：夜 生4：霜重

师追问“霜重”怎么表示时间呢？


生4：秋天下霜，重说明是深夜到拂晓之间 师：非常好，那么是“深夜”。那么起初为何而交战的呢？你能找到原因吗？ 生5:从第一句“黑云压城城欲摧”中看出敌人来攻城

师：归纳56个字就交代了4个地点和4个时间交战的原因，真不愧为“鬼才”。下面我们一起再来背诵一遍全诗。

四、师：中国古诗云“诗中有画，画中有诗”，我们在背诵时脑海中不断浮现一些画面 投影3：2.读出画面

你的眼前浮现了怎样有声有色的画面? （发现字、句中的妙处,讲出自己的疑惑。）

师：为确保同学们有充足的讨论时间，第一组一二两句为主，第二组三四两句为主，第三组五六两句为主，第四组七八两句为主，有余力可兼顾其他。（分小组讨论，时间5、6分钟） 第一组代表发言

生1敌军黑压压一大片，向城楼压过来，城楼危在旦夕。 师追问：你从哪里看出敌军，这是何种方法？ 生1如黑云的敌人，用了比喻的修辞手法。 师：很好，但也有可能是真有黑云经过。 生2：“甲光向日金鳞开”，太阳光照在战士的铠甲上，铠甲像金色的鱼鳞，太阳那么好说明不是真的黑云，是诗人运用想象，把敌军想象成黑云一样。而且“黑云压城”却摧不了城，敌军又没到城中，诗人说“城欲摧”是夸张的修辞。 师：很好，很好。（师板书“黑”）

师：鱼鳞的排列有什么特点呢？为何把向阳的“铠甲”说成“金鳞开”呢？

生3：鱼鳞一排又一排，排列整齐，与铠甲上的金属片形似，且阳光下也成耀眼的金色。 师：很好（板书“金”），可是这个“开”一位将士可以达到效果吗？

生4：我军将士已像鱼鳞一样密密的排列，突显我军严阵以待，临危不乱。 师：很好，这才形成两军力量与气势上的……（生说出了“对峙”，师板书“对峙”）

师：能请你用朗读，展示出两军对峙时的力量与气势吗？生4朗读，同学给以热烈的掌声。 第二组代表发言

生1：秋天的塞上，号角声响起，夕阳的红色照在紫色的泥土上。 师：有谁来补充或修改这位学生展现的画面? 生2：我觉得夕阳的红不要用“凝”，这个“红”应该是战场上的鲜血，血深入紫色的泥土比较适合，更能突出战争的惨烈。师板书“红、紫、惨烈” 师追问：画面中吹号角的人设计多少为好呢？

生3：根据“满天”最好人要多，就一排人吧，有气势。 师：言之有据，很好。请你来读一读，试着展现这个气势。（生读，生点评。） 第三组代表发言

生1：半卷着红旗到达了易水，霜很重，鼓声不响。 师：鼓声不响，那么锣鼓敲了吗？

生1：将士敲鼓了，只是声音不响亮罢了。 师：在古代战争中，“敲鼓”是什么意思呢？（生沉默，无语。） 师：在古代战争中，“敲鼓”指进军，鸣锣为收兵。前面同学已说“霜重”是深夜，寒冷的秋夜，鼓都不响，而将士们却冲锋，进军，可见将士的……（生说出了“勇敢，不畏寒冷”）生2：“红旗”是军队的象征，“半卷红旗” 可能是悄悄的行军吧。

师：你的推测非常好，军队这样深夜悄悄出征，你认为他们是要去干什么呢？ 生2：偷袭吧。

师：很好。板书“白”、“偷袭”


师：偷袭的队伍到达“易水”，“易水”可是一个有故事的地方，有那位能来讲讲这个故事？ 生3：战国时荆轲去刺秦王，燕王太子丹等人在易水送别，很是悲壮。 师：荆轲去刺秦王，一定能成功吗？

生3：不一定，而且结果是失败的，可见其“悲壮”。 师：那诗中的“偷袭”一定能成功吗？ 生3：也不一定。

师：那我们应以什么情感来读呢？ 生4：悲壮

师：很好，很好。（请两个学生朗读，师也展示了这两句话的朗读，师生们给以热烈的掌声） 第四组代表发言

生：为报答君王的赏赐与赏识，愿意拿着剑为君王去冲锋陷阵，死也在所不惜。 师：“报答君王的赏赐与赏识”，你是怎么看出的？ 生：书下注释6，“黄金台”战国时燕昭王筑台，置黄金以招贤才，可见曾以“贤才”被君王重用。

师：很好，诗人以“黄金台”这个典故来表达“报君”、“为君死”的决心。你能用朗读和动作来展示这两句诗的意境吗？（生展示，全场热烈掌声。）师板书“报君”、“为君死” 黑 金 对峙 红 紫 惨烈 红 白 偷袭 报君 死 为君

归纳：诗人56个字，至少描绘了八幅画面，黑、金、红、紫、白等色彩斑斓的词语，在我们脑中闪过一幅幅悲壮、惨烈的战争画面，就像我们亲历了战场。让我们再来背诵一遍，再次感受这悲壮的、惊心动魄的战争场面。 五、师：人们常说字如其人，文如其人，这样惊心动魄的战斗该是一个怎样的人写出来的呢？ : 生1：他肯定是一个经历过战争的人。 生2：他肯定是一个有雄心壮志的人。 师：老师在备课时发现这么一则信息： 投影4 作者简介

李贺唐代诗人，出生于破落贵族之家，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

虽才华横溢，但遭人忌妒，借口他父亲李晋肃名字中的“晋”与“进士”中的“进”同音犯讳，被考官取消参加进士科考的资格。他一生体弱多病无法参军立功。因此空有报国之志，却无报国之门。

师：文没有报国的平台，武没有报国的机会，他只能空有报国之志，却没有报国之门。 师：你得到这个信息后，你觉得应该用什么样的情感来读这首诗？ 生：悲壮但又充满豪情 师：你能来试着读一下吗？ （生读完后铃声响起）

师：56个字牵引我们穿越千年时光隧道，看到了惊心动魄而悲壮的古战场，刚与诗人打了个招呼就听到了催促的下课铃声，我们还有许多的想象没能展现，还有许多的问题没能来得及问李贺，只能把它用笔记录下来课后交流吧。 六、布置作业

课外作业：反复诵读全诗，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

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